浅谈思想品德课堂怎样吸引学生的注意力凤冈县第四中学陈敏[摘要]：初中思想品德课不同于一般的文化课，它对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，本文就从课堂教学艺术、生活化课堂、关注学生情感体验、及时有效的评价方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思想品德课堂教学，让思想品德课堂成为对学生最有吸引力的课堂。[关键词]：思想品德教学生活化情感化及时有效的评价思想品德课堂教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想思想品德课教学中如何调动学生学习积极性增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，不重视，真难教！其实问题不在学生，而在教师，我们的教师没有抓住学新的心理需要，没有走进学生心理。还因教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以我们的思想品德课堂对学生没有吸引力学生不“领情”。思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种思想品德现象。新课程标准衡量教师是否完成教学用心爱心专心1任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。对此，笔者就如何让思想品德课堂成为对学生有吸引力的课堂,谈谈自己的几点认识：一、教师要增强自己的课堂教学艺术知识丰富的教师，课上得生动有味，学生听得两腮绯红，双眼冒光，这样的课会受到学生的欢迎和推崇，他的一举一动都能潜移默化地感染和引领学生，他的学生也会慢慢喜欢上。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师，课堂教学机械僵硬、索然无味，学生听得昏昏然，其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹，有时还会引起学生的反感。教师若能增强自己的课堂教学艺术，如：教师设计的一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。而纷纭变幻的国际形势、气象万千的社会现实、微妙复杂的人际关系都是思想品德课的教学素材。作为思想品德教师应引导学生去接触生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社会生活与教材的互动。为此，笔者在课堂教学中根据教学内容，让学生给自己所见的、所闻的有趣的、困惑的事；通过演说、诗歌朗诵、图画说明、相声、小品等多种形式展现出来。课堂上让学生全员参与，这吸引了学生的注意力，增加了学生的兴趣，又增加了教学的亲和力，为新课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。如我在讲授《学会合理消费》时，先设悬念：“比尔.盖茨宴请我国国家主席胡锦涛的时候有几道菜？在哪里宴请?为什么?”引发学...
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