BOPPPS 有效教学设计 一、BOPPPS 教学模型简介 BOPPPS 是加拿大教师技能培训工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。BOPPPS 教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，“有效果” 、“有效率” 、“有效益” 地促进学生积极参与课堂学习的教学模型1。具体将教学过程分为以下六个阶段（也称为六要素），即BOPPPS 六个英文字母相对应的文字： B—Bridge-in（引入or 暖身or 导言） O—Objective or Outcomes（学习目标或结果） P—Pre-assessment（课前摸底/前测） P—Participatory Learning（参与式学习） P—Post-Assessment（后测） S—Summary（总结） 目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS 教学模型，目前更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。以下详细介绍六个阶段。 二、BOPPPS 模型六要素 1. B—Bridge-in（引入/热身/导言） Bridge-in 常常被称为“钩子” （Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的学习动机，尤其是在学习热情不高的课堂上，导言尤其重要。导言通常很短，可采用的方式有：提供学习此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会 1Giustini D. Utilizing learning theories in the digital age: from theory to practice[J]. Journal of the Canadian Health Libraries Association, 2009, 30(1):19-25. 不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。 2. O—Objective or Outcomes（学习目标/学习结果） 主要根据布鲁姆学习目标分类，学习目标可概略为认知（cognitive）、情感（affective）和技能（psychomotor）三个方面。认知的内涵有要素、理论、观念；情感则包含态度、价值、信念、情绪；技能则为技巧与表现。教师应明确表达教学目标，如课程的重点知识、学习价值，以及可习得的能力，让学生明确掌握学习的方向。学习目标的叙述...
VIP
