1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴； 教学目标向学生渗透数形结合的数学思想，让学生 知道数学来源于实践，培养学生对数学的 学习兴趣。3.2. 能将已知有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解有理数都可以用数轴上的点表示；教学过程得出定义 揭示内涵强化概念 深入理解例题示范 初步运用分层练习 形成能力 归纳小结 强化思想布置作业 引导预习温故知新 引入课题 一、 温故知新，引入课题提问：有理数包括哪些数？讨论：你能找出用刻度表示 这些数的实例吗？ 一、 温故知新，引入课题-10-10-15-20-250-5510152520-10-10-15-20-250-5510152520-10-10-15-20-250-5510152520画数轴（ 1 ）画直线，取原点（ 2 ）标正方向（ 3 ）选取单位长度，标数 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。二、 得出定义，揭示内涵2314-1-2-3-405-51 、下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？-2 -1021（E） -2-1021（ F） （ D ） -2-1021 三、 强化概念，深入理解120-1-2（ A） 12-1-20（ C ） （ B） 2 、请大家在练习本上画一个数轴。 三、 强化概念，深入理解原点正方向单位长度数轴的三要素 四、例题示范，初步运用 五、 分层练习，形成能力1 、课本 练习 1 、 22 、课本 第 3 题（ 1 ） 3 、数轴上的点 P 与表示有理数 3 的点 A 距离是2 ，（ 1 ）试确定点 P 表示的有理数；（ 2 ）现将 A 向右移动 2 个单位到 B 点，则点 B表 示的有理数是多少？（ 3 ）再由 B 点向左移动 9 个单位到 C 点，则 C点 表示的有理数是多少？1 、数轴的概念，数轴的三要素2 、用数轴上的点表示有理数的方法3 、所有的有理数都可以用数轴上的点来表示六、归纳小结，强化思想讨论： 数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？ 会不会有一个点表示两个不同的有理数？仔细观察注重实质1 、必做题 课本习题 1 、 2 、 3 2 、选做题 同步练习 七、布置作业，引导预习3 、思考题 与温度计类似 , 数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？ 学生的主体作用自主探究合作数学素养学习习惯
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