人眼看不见的光设计说明：“人眼看不见的光”一节的教学主要以教师演示实验为主，学生分组讨论，辅助以学生动手操作，对于学生的误操作，疑惑点，教师适时给以引导纠正。教学目标：知识目标： 1 知道红外线，紫外线的存在，了解他们的性质 2 了解红外线紫外线及相关科学知识在现代技术，社会中的应用 3 通过观察了解红外线紫外线的作用 4 通过搜集交流关于红外线紫外线的资料，获得处理信息的方法 情感目标：通过探究红外线，紫外线的存在，阅读和讨论它们在生活，高科技领域的应用，体会科技的力量，树立关注自然，尊重自然的意识和保护自然的责任感教学器材：三棱镜 光屏 温度计 涂有荧光物的纸片教学过程：教 学 阶段 与 时间分配教学主导学生主体点评引 入 课题新 课 教学教师：由光的色散现象我们已经知道阳光可分解出红程黄绿蓝电紫七种可见色光教师：光屏上我们可以看见的七色光就是组成阳光的全部吗？1． 研究看不见的物质的方法教师：根据你的经验人们看不见或摸不着的就是不存在吗?举例说明 教师：是通过什么现象知道看不见的空气存在呢？教师：通过上面的讨论，对于不可见的物质，可以通过它的可见效应来对它进行研究2． 探究红外线教师演示：三棱镜将光分解，在光屏上出现七色光教师：光屏上我们可以看见的七色光就是组成阳光的全部吗？有没有我们看不见的光呢？猜想一下。教师：验证一下你的猜想？教师：使物体温度变暖，及物体的温度升高我们称为光的热效应，用什么反映热效应的效果？教师：那么请你们讨论一下，用温度计学生：不是学生：不一定 如我们看不见空气但空气是存在的 学生：当空气流动时，可让花草树叶摆动 学生：有 学生：看可见光照射以外的周围地方是否变暖和 ，热等学生：温度计或用冰块 怎样进行验证，其步骤如何？教师：请你们用你们自备的仪器来验证（把温度计玻璃泡涂黑效果更好）教师：让我们观测其现象？教师：在红光外侧靠近红光处温度上升的高，离红光远一些地方温度上升就不明显。这说明什么?教师：在红光外侧靠近红光处温度上升的高，在可见光处温度上升得还不如红外光外侧处上升的高，这现象又说明什么问题？教师：在红外光外侧靠近红光处温度上升的高，在可见光处温度上升的还不如红光外侧处高，在七色光周围的其他处看不出温度上升的现象，这些说明什么？教师：我们利用光的热效应，发现了光在红光外侧承载一种看不见的光，叫红外线3 红外线的性质及其应用教师：通过上面...
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