人教版一年级上册用数学看图列式教学反思在 6 和 7 的认识的教学中，课本的 47 也出现了有问号的主题图的看图列式。这与之前的一图四式有所不同。如图 1 = = = = 这里显示的是部分和整体的数量关系。左右的爱心合起来得到总数，即 1+3=4 或 3+1=4。整体里拿出一部分得到另部分，即 4-1=3 或 4-1=3。学生通过前面对加减的意义的学习，能够熟练的掌握。然而图示变成：1）2） 4 个3） 4 个 图形在图 1 的基础上，用符号把整体和部分的关系表示出来， 对整体和部分的数量关系的变化更加直观和简洁的进行表述，其实目标更加直接和明了。但是由于学生对这一套图形符号的不熟悉，不理解，不能正确地进行列式计算。主要表现为：1、 条件与问题的区分不明确。不能理解问号代表未知，需要通过列式求解。2、 条件和问题的关系不明确。不能理解条件和问题存在数量变化。解决策略：1、 让学生进行自主的探究，发现三个图例之间的变化，找出数量关系。2、 通过练习，熟悉图例，说出图例的意思，达到熟能生巧。实施过程：一、观察图例，探究规律。在课前布置了小研究，通过以上三个图例的列式的比较，发现规律和变化。并且仿照例子自己画出类似的图例并进行列式计算。？？？二、合作学习，突破难点。首先在小组里对小研究进行交流，而后请小组上台阐述发现。从学生的研究记录来看，大部分都加法图例理解较好，对减法还有不少不能正确列式。因此，在汇报时，我突出两个减法图例，让学生说出图的意思，并鼓励学生彼此提问，不断强化。生 1：图 2 是总共有 4 个爱心，已经知道了 1 个，还有几个？所以是 4-1=3生 2：请问为什么要用减法呢？生 1：因为总共有 4 个爱心我们已经知道了，就不用加法了。生 3：请问可以用 4-3 吗？生 1：不行。因为我们知道的是 1 个，不是 3 个生 4：还可以说是因为 3 个是我们自己算出来的，不是图上告诉我们的。生 5：那如果是把问号和 1 个爱心换了位置呢？生 6：那算式还是一样的。因为还是总共有 4 个，知道了 1 个。三、练习巩固，熟能生巧。
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