创设有效数学教学情境的探究惠 虎（湖北十堰房县青峰小学，湖北 房县 442101）内容摘要：有效的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高数学教学实效的重要途径。本文从教学的各环节入手探索出了创设有效教学情境的一些方法：创设导入的情境，激发学生的学习兴趣；创设学习的情境，激发学生的求知欲望；创设学习的情境，激发学生的求知欲望；创设结尾的情境，促进学生的知识内化。关键词：小学数学教学 有效 教学情境 探究 数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性，而小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。显然数学知识的抽象性与学生认知的形象性之间存在着矛盾。因此，在小学数学教学活动中，应创设有效的问题情境来激发学生的学习兴趣，促使学生尽快进入学习状态之中从而达到掌握知识，发展思维能力的目的。当然，有效的数学情境，应该是与学生的生活环境、知识背景密切相关，促使学生感兴趣，能引起学生注意，有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来完成，并且有良好的情感体验的数学情境。它应该是具有现实性、挑战性、层次性。下面，我从教学各个环节结合实际例子谈谈对小学数学情境创设的探究和认识。一、创设导入的情境，激发学生的学习兴趣。在新知的引入时，以学生认知范围内容有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，创设导入情境。这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性具有重要作用。例如，教学“圆柱的体积”时，教师先让学生想一想：“学习计算圆的面积时，是怎样把圆变成已学过的图形再计算面积的？”学生回答问题后，可设计如下情境：教师发给每个小组一块圆柱体的橡皮泥，然后提问：“你能想出哪些办法求出它的体积？”学生说可用转化的方法，把它捏成长方体或正方体后，就可算出它的体积。教师接着又提问：“如果我们要求学校大门圆柱形水泥柱的体积，又应该怎么办？”这时，学生陷入了积极的思考之中。学生在解决这个实际问题的情境中碰到了困难，产生了探索未知的内在需要，激发了他们急切寻求一种普遍而适宜的方法求圆柱体积的计算公式，从1而自觉主动地投入到新知的探究之中。此外，还可创设动画情境（如一年级加法应用题），生活情境（如教学元、角、分时创设模拟购物情境）、故事情境（如分数的大小比较或分数的基本性质时可创设唐僧分西瓜的情境）、悬念情境（如乘法分配律）等来引...
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