课堂互动交流中的问题与对策【内容摘要】在课堂互动生成中，我们要从“评、听、问、答、议”入手，就能有效解决现今课堂互动生成中的主要问题，促进学生自主、合作、探究的学习提高教学效率。【关键词】课堂互动 听 评 问 答 现代教学理论指出：教学本质是交往。教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。在现存的课堂教学中，存在以下五个方面的问题： 问题一：学生回答问题后，评价多为老师单方面的评价，学生不能积极自主地参与评价，学生之间缺乏交流，教师处于积极的，支配性的角色，而学生处于被动的，消极的角色。 例一：学生回答问题后，教师就立马强令其他学生给这个学生一点掌声。然后，告诉听者这个学生回答得多么多么精彩。 例二：学生回答问题后，教师就重复一遍，然后评价一番。导致这种现象还有一个很重要的原因，那是因为老师冷落了那些“听众”，把注意力过多地集中在了那些正在“读”或“说”的孩子身上，把鼓励、掌声、奖励也全部给了他们，导致了学生只顾“说”，而不注意听。所以，我们应在学生发言时，多注意了解学生听的情况，对他们及时评价、引导，使学生走上认真倾听、积极自主评价的道路。我在教学实践从以下几方面引导，组织学生自主评价，取得了一定的成效,分两阶段完成。第一阶段:课堂对答加讨论阶段。当完全同意别人的观点时，就鼓掌，给大拇指；有精彩的之处，就指出来；有不同意见或相反的观点要提出来，并说出理由和依据；没听清楚的，可要求对方再说一遍，或请听清的重复一遍；没听懂的，可询问，要求对方解释解释；当然如果想集思广义，可暂不评价。在这种潜移默化的引导训练下，学生不但能积极大胆发言，而且倾听意识逐渐增强，并能在听的同时，对别人的发言给予恰当有效的反馈。第二阶段：集体讨论阶段首先讲明讨论规则和技巧，让学生做好必要的准备。接下来可按以下1步骤进行，⑴、展示讨论问题。⑵、邀请学生讨论问题的题意，及对他们的意义，而不是给出答案。⑶、学生发表意见，积极自主评价，教师可启发、引导学生提出不同类型的问题推进讨论，如：要求更多论据的问题：作者说的那些话证明你说的是对的？要求澄清观点的问题:能换种说法吗?能否解释一下你刚才用的术语？联系和扩展性问题：你说的和刚才的那位同学有联系吗？你是支持我们说的话题？还是提出挑战？此外，还有假设性问题、因果性问题、总结性和综合性问题等都可以促进我们的讨论。⑷、讨论结束，总结讨论内容，识别...
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