浅谈语文教学中如何渗透助人为乐的品质教育惠阳电大 07 本科班 陈燕辉 学号：20071440140542【摘要】语文学科的性质是工具性和人文性的统一，并强调在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。本文结合教学实践活动，通过利用童话故事、表率、阅读、讨论、写作、家长工作等方法，谈谈培养学生助人为乐的良好品德。【关键词】语文教学 人格 助人为乐 培养实施素质教育，培养创新人才，已成为当前教育教学改革的主旋律。而语文的重要内容应该培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和健康的审美情趣以及高尚的道德情操，注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学中。特别是注重培养学生助人为乐的良好品德。一、概述素质教育在当代教育中的重要性二、概述人格教育是传统语文教育的精华三、概述语文教材是人格教育的载体四、概述语文教学中培养学生助人为乐高尚人格的方法（一）、利用生动有趣而有意义的童话故事，让学生“懂得助人（二）、以身作则，做学生的表率，让学生“学做助人” （三）、阅读教学中随机渗透（四）、善于利用讨论，在讨论的过程中让学生辨丑恶，明事非，自悟高尚人格的重要，懂得爱人、助人。（五）、写作教学中的直接引导首先是让学生懂得人品（人格）与文品的关系。其次是在作文教学中，可以直接提供一些关于助人题材内容的命题，引导学生对人格培育过程中的一些问题进行正面思考。 其三是在作文批改中，也可以对学生人格进行较直接的培育。（六）利用家访、家长会与学生家长加强联系，对学生助人为乐行为给以肯定和鼓励。总之，语文教学中人格培养的范畴是十分广泛的，内容也是极其丰富的，语文教学不是单一的语文知识教学，语文教学不仅可以使学生在学到知识的同时学会怎样做人，怎样生活，而且还可以使学生在潜移默化中受到教育和熏陶，正如杜甫《春夜喜雨》一诗所说“随风潜入夜，润物细无声”。
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