《纪念：永远不会忘却——阿长与<山海经>》 —— 执教者大庆一中张岩老师授课预设：一．语言——充满人情之美的文字：（20 分钟）二．文章——感情变化之快的轨迹：（5 分钟）三．文学——民间文学之初的熏陶：（10 分钟）四．文化——沐浴人性之光的庇护：（10 分钟）一．语言——充满人情之美的文字： （以“任心闲谈”的形式热场，围绕三个小问题。指导学生又不懂到懂的一个重要过程，同时也是一节公开课成败的关键！预计 20 分钟之内完成！）1.“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过？2.给你什么印象？3.在鲁迅一生中，阿长─—即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人，她与《 山海经 》又有什么关系？（让学生自己认真读全文，边读边用铅笔把不懂的地方标出来，然后大家一起讨论。）在教学的过程中教师要见缝插“针”，这个“充满人情之美的文字的语言品读”的整个环节必须以学生为主！要掌握他们哪里不懂？哪里懂？这是借用外地学生授课可以了解学情的最重要的一个教学环节。但教师要尽可能的落实两个观点：①体味贬义词背后的爱意：实例一：“我”“憎恶她的时候……就叫她阿长”。文章围绕着这个“恶感”使用了“讨厌”、“疑心”“不耐烦”、“诧异”、“大吃一惊”、“磨难”、“烦琐之至”等等。难道阿长真的就那么讨厌吗？难道“我”对于阿长真的就只有“憎恶”吗？就拿文章对阿长两个动作的经典描写来说吧： 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。这首先是两幅绝妙的人物速写画，寥寥几笔，一个虽“切切察察”，却没有多少心思、心眼，即所谓“心宽体胖”的乡下女人的形象立马瑞然纸上。称这些为“经典描写”，是因为此后只要一说起阿长和生活中类似阿长的人，我们都会想起在这“上下摇动”的“手指”。这床上的“大”字。而且忍俊不禁，发出会心的微笑。也就是说：我们对她的感情不是“讨厌”而是觉得“可笑”，还有点“可爱”，是不是？实例二：还有一个就是“童年感受”和“成年回述”之间的差异问题。...
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