1 四川省2024-2025 学年高三语文上学期10 月月考试题 一、现代文阅读(36 分) （一）论述类文本阅读（本题共3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成1～3 题。 人们在学习中能否驾驭正确的阅读方法以获得志向的效果,是一个特别重要的问题。在人生的不同阶段,学习目标不同,实行的阅读模式也不同。大体而言，阅读模式有学问型阅读与探讨型阅读两种。探讨型阅读主要有以下三种方式: 一是疑问式阅读。在学问型阅读阶段,读者往往将自己所阅读的著作视为权威的看法与正确的结论,很少对它们提出疑问,对经典的作品与权威人士的著作就更是如此。但是在探讨型阅读中就大不相同,怀疑是读者面对全部著作应当持有的看法。疑问式的阅读对于探讨实力的培育是至关重要的,因为全部的学术探讨不外乎发觉问题与解决问题,发觉问题又是解决问题的前提,而具有质疑的眼光又是发觉问题的前提，可以说提出问题是全部人在学术上取得进展的基础。提出的问题假如一时解决不了，最好的做法就是先将它存起来,等遇到坚实的证据时再解决。脑子中有一批问题储存着,这本身就是一笔巨大的学术财宝。 二是对比式阅读。在学问型阅读阶段,由于要追求学问的精确性与牢靠性,读者就必需细心选择阅读的对象,并将其作为权威的说法加以记忆，从而构成自己稳定的学问谱系。但是这种阅读习惯也简洁形成盲从的缺陷。其实我们相识事物,常常都是在对比中进行的,探讨型阅读也是如此。例如对比西晋郭象、东晋支遁与南宋林希逸对《庄子·逍遥游》中“逍遥”的说明,我们就会发觉支遁的说明比较接近庄子的本意,而郭象与林希逸的说明则深受魏晋玄学与宋代理学的影响。一般来说,在阅读这类经典性的古籍时,探讨者很少只读一种本子,而是选择几种重要的权威注本,同时进行细读以便进行对比,从而发觉问题,提出问题。 三是联想式阅读。在学问型阅读阶段,由于记忆学问的须要,读者常常将学问归纳成要点,然后努力将其纳入自己的头脑中。至于它们之间原委有何联系与同异，一般是不在自己的考虑范围之内的。探讨型阅读则不然。一个从事古代文学探讨的学者读书时不仅会常常想到自己的专业,更重要的是还会常常想到自己目前所探讨的对象与问题。常常进行这种联想式的阅读,就会有效地训练自己眼光的敏锐性与思维的鲜活性，从而提高自身的思辨实力。尽管联想式的阅读不大可能彻底变更一个人的先天因素，但人们通过有意识的训练,可以大大提高或最大限度地发挥自我的先天实力。在人的一生中,学问型阅读与探讨型阅读相...
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