- 1 - 第23 课* 马 说 【教学目标】 1.疏通文意,了解本文的论述思路,领悟作者的思想情感。 2.赏析关键词,理解托物寓意的写作手法。 3.正确相识社会、相识自己,努力做到有真才实学,树立报效国家的远大志向。 【情境导入】 同学们,中国跨栏飞人刘翔已经成为全世界家喻户晓的人物了。可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前是一个什么项目的运动员呢?那么又是谁发觉了他的跨栏天赋并培育了他呢?可以说,假如没有孙海平教练这个伯乐,就不会有刘翔这匹千里马,或许他还在跳高领域静默无闻呢。可见,伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。今日,就让我们一起走入唐代大散文家韩愈的《马说》,看看他是如何论述两者之间关系的。 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 1.老师带读全文,要求学生留意难字的读音。 2.学生读课文,并且探讨、了解全文大意。 3.思索探讨: (1)文中千里马指的是什么? 要点提示:比方有才能的人。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示:比方圣明的君王。 (3)归纳:本文用千里马和伯乐隐喻人才和识人才的人。 二、深化探究——疏通文意 (一)学习课文第1 段。 1.指名朗读第1 段。 2.思索探讨。 (1)概括本段内容。 (2)世上究竟是先有马还是先有对马的相识? 要点提示: (1)无识马者则名马无名。 - 2 - (2)先有马,再有对马的相识。就一般的马来说,应当是这样的状况。然而对千里马来说,情形便有所不同。假如不能把它从一般的马群中识别出来,只是一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。在这里,识马就成为前提了。 3.齐读第1 段。 (二)学习课文第2 段。 1.请一学生朗读第2 段。 2.思索探讨。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示: (1)无识马者则千里马无法日行千里。 (2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本事自然发挥不出来。这正是说明,千里马喂养不得法,千里马便无法显示出它的本事。 3.齐读第2 段。 (三)学习课文第3 段。 1.请一学生朗读第3 段。 2.思索探讨: (1)概括本段内容。 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字,用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示: (1)妄言无千里马者,恰是不识千里马者。 (2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。 (3)前两个“之”,代词,指千里马,分别做动词“策”(用马鞭...
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