初中英语任务型教案模式研究结题报告淮安市第三中学英语课题组2008年12月一、课题的提出现代教案理论认为，在教案活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。但在实际教案中，由于班级人数较多，以教师为中心的讲授式教案仍然是教案的主要形式，学生只能被动的听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会。这种单一的教案组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。在这种情况下，英语课堂教案改革有必要引进以学生为——主体、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教案方式任务型教案。学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教案的组织形式。新课改将“”促进教案策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师教向重“”学生学的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教案方法和模式，寻“”求一种新课改所倡导的教案方法和策略。使用任务型的教案，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。任务型教案不但能促使学习者语言能力的提高，而且也能促进英语学科和其他学科之间相互渗透，培养学生观察、思维、记忆、想像和创新的能力，这就是整体素质的提高。二、课题的界定<一）什么是任务任务这一概念可有广义和狭义之分。按照M.Long对任务的广义界定，即人们在日常生活中做的每一件事都可称为任务。而D.Nunan、P.Skehan和J.Willis“”等学者从语言学习认知法和交际法的角度去讨论任务这一概念。他们把任务或称交际任务看作外语<英语）教案的一种活动，特指通过理解目的语或非“”语言信息输入之后所从事的活动或行为。在执行任务时学生使用目的语
