浅谈小学数学教学中学生口述能力的培养 内蒙古阿荣旗那吉屯第四小学 通过多年的教学，我发现，现在小学生表达能力普遍较差，通过反省与总结，我得出以下原因：一是由于学生的知识水平有限，理解能力有差异，问题一提出，大部分学生还没想清楚，老师就急于让少数优等生说出正确答案，这样使得多数学生成为陪客；二是一部分学生性格内向、害羞，不愿在大庭广众之下发言；三是当一些学生回答错时，会受到相当一部分同学的嘲笑，使这些学生没有勇气说话。针对上述原因，我在后来的数学教学中，把培养学生的语言表达能力当作一项重要的教学任务，在教学中不断探索、实践和完善。下面本人就课堂教学中如何对学生进行口述能力的培养谈几点粗浅的认识。 一、创设有利条件 ，为学生营造说话氛围 教师和学生之间应该互相尊重，平等对待。教师要积极为学生创造一种宽松、和谐的教学环境，要尽可能减少统一要求，吸纳学生的不同意见，敢于放手让学生尝试错误，要善于从学生的角度和立场出发，去理解学生，善待学生，特别要极大地表扬敢于发言的学困生。为他们创造机会，使他们有足够的勇气来表达自己的想法，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动动手、动口、动脑，创造性地进行学习，使学生的语言表达能力得以发展提高，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。 二、创设情境 调动学生说话的积极性 我们要坚持因材施教的原则，有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提出问题，难度偏低的问题，让一些学困生回答，那怕是说得头不对尾，也应该以鼓励为主，再请其他同学补充，让后进生拿别人之长补自己之短，这样印象更深，又不打击说话的积极性；好学生回答一些思考性较强的问题；不太难的问题则让中等水平的学生回答，调动每个学生的说话积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力都能在原有的基础上得到发展和提高。 三、重视表达质量 训练学生说话的逻辑性 我们常说：语言是思维的外衣。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上理解数学概念，或者通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。把这个思维过程用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。因此，教师不仅要了解学生说的结果，更要重视学生说的质量。在日常教学中，我尝试做到四个“鼓励”： 1.鼓励学生说算理 数学课中计算的重点是在理解算理的基础上掌握计算法则，学生对于一种算理听听似乎...
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