从教学细节入手， 坚持以生为本 ——由教学环节和预设效果所思所想第五师八十六团第一中学 白枚青在日常教学中，课堂教学的实际效果往往达不到预设的效果，针对此种情况，就我参加的校级课堂教学比武大赛进行反思。在教学过程中如何从教学细节入手，发挥学生的主体作用呢？我这次主讲的是人教版七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?(1a-2c)第一课时，在课堂教学中设计了这样一个游戏：Who has the best eyes? 谁的眼睛最亮? Who has the best memory?谁有最好的记忆？即看屏幕迅速说出水果的名称，目的之一是巩固学生所学单词，同时通过这个游戏培养学生的观察及反应能力。目的之二是适当调节课堂气氛，调动学生的积极性，使他们主动参与并积极回答，活跃课堂气氛，也为下一步的学习做铺垫。可在课堂实施过程中，播放几张图片后，课堂效果并不像我预设的效果那么明显，学生的积极性也没有充分调动起来。看到这种情况，于是我就口头表扬了发言的学生，就这一个小小的举动，学生的积极性明显高涨起来了。日常的教学中我也经常使用这种游戏，学生反应积极，课堂气氛非常热烈，学生踊跃回答问题。可这节比武课对我来说很重要，而学生的表现却不近人意。于是我分析到学生的心理素质是一方面，听课的老师比较多，并且第一次录像，学生因为紧张和害怕出错而不敢主动举手回答。同时也说明教师的设计与预设由于不同情境也会发生变化，这时老师的引导及应变还是很重要。设想一下，如果在进行这个游戏活动时，学生答对后我立即把相关图片中的水果实物作为奖品如：香蕉、梨子、桔子等立即奖励给他们，效果会是怎样的呢？可能课堂气氛又会是另一种情况，其结果也会发生改变教学设计了 Let’s sing 这一环节，是把本课时的的重点句型按照韵律的方式罗列出来，让学生边唱边巩固所学重点句型。设计是好的，由于找到的音乐伴奏，在播放时，音乐效果不好。学生在课堂上未能按照韵律唱出效果来。设想一下，如果课前能让学生提前学会此歌，或让学生课前准备此歌的伴奏，再由学生弹奏或演唱，效果又会怎样的呢？有了学生的弹奏，节奏感会更好，原本弯着腰的学生可能一个个都坐直了腰、伸长了脖子，有的还会随着节奏轻轻地舞动。听课的人也立马有了新鲜感，心情也雀跃起来。可是，这一切之前都没有预设到，自然就没有了学生的激情。这样的结果其实还能挽救，如果当时在评价此过程时稍微巧妙地说：等下课以后，老师一定把这1首歌让每个学生学会。...
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