《动能和势能》教学设计与反思一、 设计思想：本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，由生活中的实例切入课题，激发学生的兴趣和求知欲望，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，运用身边的器材来设计完成物理探究实验，领略生活中处处存在的物理现象。并学会尝试运用已获取的物理知识来解释生活中的相关现象，培养安全意识、物理素养、和将知识服务于生活的意识。二、 教材分析：《动能和势能》是人教版物理第十五章第四节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本课内容通过大量实例让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。1、 教学目标： 1）知识与技能：理解动能、势能的概念。2）过程与方法：通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。3）情感态度与价值观：培养学生探究品质和创新精神，有将知识应用于生活的意识。2、 重点与难点：1） 重点：动能、势能的概念。2） 难点：探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关。3） 关键：探究方案的设计和指导。三、 学生分析：1、 在前一段的物理学习中，学生对“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；2、 学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；3、 学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；4、 学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。四、 教学策略设计：本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”原则，结合上述学生特征，本课的教学策略设计主要体现在以下几个方面：1、 以学生为主体，以教师为主导展开教学活动；2、 过创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得相关知识；3、 过小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟；4、 过教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升。五、 教学资源：教材、斜面（带凹槽） 大玻璃球、小玻璃球、与大玻璃球等体积的塑料球、圆珠笔、塑料方盒、细纱、平板。六、教学过程：过 程教 学 内 容教 ...
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