一、创设情境,激情导入:同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?二、 初读课文,扫清障碍:• 隐秘 痴想 铁青 • 凝成 诱惑 喧腾 • 一瞬间三、细读课文,整体感知:• 1 .配乐朗诵此诗( 2 遍) 第一遍:了解本诗的内容 第二遍:把握作者的感情 2 .朗读此诗(自己练习) 3 .找同学起来朗读 4 .针对朗读中存在的问题加以点评 ①读准字音 ②普通话标准 ③自然流畅,不读破句 ④有感情的朗读 5 .在教师点拨的基础上,再练习朗读 6 .再找学生起来朗读 小结:经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛,巩固朗读能力。四、深入感悟,鉴赏创新: • 1 . 诗中的“我”的童年幻想是什么?明确:“我”是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。• 2 .“我”实现了自己的理想了吗?为什么?明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。五、质疑问难,合作探究:• 1 .探究讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解) 明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。 2 .诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗? 明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人——定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。建议:让学生举例子,教师点拨六、拓展延伸,以读带写:• 以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。 提示: 1 .充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的? 2 .讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象