一、创设情境，激情导入：同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？二、 初读课文，扫清障碍：• 隐秘 痴想 铁青 • 凝成 诱惑 喧腾 • 一瞬间三、细读课文，整体感知：• 1 ．配乐朗诵此诗（ 2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 第二遍：把握作者的感情 2 ．朗读此诗（自己练习） 3 ．找同学起来朗读 4 ．针对朗读中存在的问题加以点评 ①读准字音 ②普通话标准 ③自然流畅，不读破句 ④有感情的朗读 5 ．在教师点拨的基础上，再练习朗读 6 ．再找学生起来朗读 小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。四、深入感悟，鉴赏创新： • 1 ． 诗中的“我”的童年幻想是什么？明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。• 2 ．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。五、质疑问难，合作探究：• 1 ．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解） 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2 ．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨六、拓展延伸，以读带写：• 以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。 提示： 1 ．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2 ．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象
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