在区域活动中培养幼儿的创造性跨入 21 世纪，人类文明史上又将完成一次伟大的飞跃，由工业社会进入到信息化社会。一个崭新的时代——知识经济时代即将来临。知识经济的核心是科学技术；知识经济强调的是知识作为一种潜在的生产力要素，如何通过人们创造性的转化，而由一种无形的资产转化为有形价值的生产方式。在这一转化过程中，决定性的要素却是人的创新能力，它的形成和发展的前提是需要大量能够创新知识的人才，知识经济需要创新教育与之相适应。因此，人们对创新教育的关注超过了以往任何时候，如何培养适应 21 世纪的创新人才成为当今社会的教育主题。 幼儿教育阶段是对 3－6 岁幼儿的教育，是基础教育的奠基阶段。从幼儿教育着手有利于培养儿童的创新精神和实践能力。这是基于以下几点：一是未来社会需要从幼儿创新教育抓起。由于信息网络技术的迅猛发展，以计算机及其网络技术为核心的信息技术革命浪潮正席卷着世界的每一个角落，21 世纪呼唤创造性人才，21 世纪是激烈竞争的世纪，说到底，就是国民创造力的竞争，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。江泽民同志在全国科技工作会议上说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。” ，创新精神必须从娃娃抓起，幼儿教育改革目标更需要定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”。二是学前儿童具有“创新”的潜能。从学前儿童的行为特征上，我们常常会发现他们在各种教育活动、游戏活动中，经常有不守规则的“创造性”举动。三是幼儿创新教育是幼儿素质教育的核心内容。在知识经济社会里，重要的不仅在于创造新思想，而且在于新思想的运用，并且形成产品，创造出价值。而培养实践能力就是幼儿创新教育的主要效果和“效益”。幼儿教育必须体现“游戏是幼儿的基本活动的原则”，幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体也是游戏。区域活动是我们当前普遍采用的一种教育活动形式，它是游戏的一种，是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门，也是“发掘”探索性主题活动的重要来源。所以我们选定在区域活动中培养幼儿的创造性。实验设计实验对象：确定 3 个班级，每班 30 人作为实验对象实验研究方法：“一物多玩法”、“以物代物法”、“设置障碍法”都是培养幼儿创新能力的有效方法。实验过程：（一）为幼儿提供丰富多彩的操作材料。 幼儿喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西，好奇心...
VIP
