《学习稍复杂的方程解决问题》的教学设计_王惠兴【教学内容 】人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册P69 例 2。【设计理念 】新课程标准建议指出： 数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 应用题的教学难点就是如何引导学生理解题意，列出切合题意的数量关系式或等量关系式。 所以在设计过程中重点放在引导学生如何通过分析，找出等量关系式的过程，同时，在分析过程中，让学生掌握多种方法来分析，如通过找关键句、关键词、关键字等, 把数学问题生活化。数学源于生活， 数学知识的教学只有回归生活，才会具有生命活力， 列方程解决问题及解两三步方程都是一个难点，要想突破难点必须基于实际生活问题，这也是新教材编排的一个特点， 因此，本课时的教学一定要注意把数学问题生活化，然后在学生认识理解的基础上，引导学生再把生活问题数学化，完成由具体到抽象的转化过程。【教材分析 】五年级上册 P69例 2 创设了购买两种水果的现实问题情境，就它的数学意义来讲，可抽象为两积之和的数量关系， 这种数量关系在生活中经常能遇到， 而且，理解了两积之和的数量关系， 也就容易理解两积之差的数量关系，教材给出了两种方程，其一为两积之和等于已知的总数，让学生自已解答， 其二为含小括号的方程，介绍了把小括号内的式子看作一个整体求解的思路和方法，并留有空白让学生自已解完。【学生分析 】列方程解应用题是本学期学习的一个新内容，学生在前面几节课中已经学习了一些简单的列方程解应用题， 对列方程解应用题的解题思路及解题方法已有了初步的认识， 知道只要找准题目中的数量关系就可以列出正确的方程，所以在教学的过程中， 关键的就是引导学生理解题意，找准等量关系， 再列切合题意的方程。【教学目标 】知识与技能使学生掌握形如 ax±ab=c 的方程，掌握这类应用题的数量关系。 学会解答形如 ax±ab=c 的方程，提高学生应用数学知识解决问题的能力。教学思考在学生认识理解列方程解应用题的解题思路及解题方法的基础上，引导学生把数学问题生活化，再把生活问题数学化。问题的解决让学生通过联系旧知识来帮助理解新知识，能正确地恰当地运用方法和策略解决实际问题。情感、态度与价值观培养学生举一反三的能力， 让学生感受到数学的价值， 体验到问题解决的乐趣和学习的愉悦情感。【教学重点】...
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