如何培养小学生在数学课上“说”的能力教师：司如珍随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。但是小学生在数学课上大都不愿“说”、不会“说”。通过创设轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围； 开辟合理、 有效的说话渠道；宽泛、丰富的评价途径，使学生敢“说”、能“说”、善“说”、会“说”、想“说”。对于我们育英学校各班人数多这种现状尤为适用。 如有许多学生不善于动脑，眼睛一瞟便把别的同学的答案抄上了， 如果我们的老师多在让学生说的上面下点功夫，学生就会重视知识的形成过程，而不是一味地追求结果了。小学数学课有效方法--- 说的能力《新课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、 清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。但是小学生在数学课上大都不愿“说”、不会“说”，究其原因主要有以下三点：1、来自学生本身，一部分学生性格内向、害羞，不敢在大庭广众之下发言。2、来自于其他学生，当一些学生说错了时， 会受到相当一部分同学的嘲笑，使学生没有勇气说话。 3、来自于教师，教师一方面比较威严，主导作用凸显，对于学生的错误不能容忍，以至于学生因害怕说错，二来不能做到面向全体，课堂上急于让学生说出正确答案，只让少数几个“优等生”回答，使多数学生成为陪客，长此以往，多数人得不到锻炼，语言表达能力自然就差。从这一现象出发，我们该如何培养小学生在数学课上“说”的能力呢？在平时的教学中，力求通过创设轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围；开辟合理、有效的说话渠道；教师适时、到位的引导点拨； 宽泛、丰富的评价途径， 使学生敢“说”、能“说”、善“说”、会“说”、想“说”。主要从以下几方面入手：一、构建和谐氛围，让学生敢“说”要让学生自信地张口， 就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的情景，启发学生的思维，激发学生想说的欲望，让他们敢想敢说。 由于受思维限制， 在数学化的交流过程中，小学生中经常语意表达不清。如何解决这个难题呢？教师要抓住一切时机， 创设一个个表达内在思维的氛围，触发他们的说话灵感，激发他们的说话欲望，使课堂成为师生平等交流的舞台。1、建立民主平等的师生关系“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“乐其教”。在课堂上，教师要放下“师...
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