1 团体心理训练在学习潜能开发中的应用许海中学心理健康教育小组【内容摘要】结合初中年龄阶段学生的心理特点，以团体心理辅导、心理健康教育的有关理论为依据， 用实验形式， 探索了团体心理训练对开发学习潜能的作用。在两年多的时间里， 我们通过以团体心理辅导、 训练为主的一系列的心理健康教育措施， 特别是团体心理训练来提高学生的自我效能感。被试是 2004年入学的初一级全体学生，共 456人。采用自我效能感量表（ GSES）对被试进行了前后两次问卷测试。通过 T检验探讨了前后两次测试的自我效能感差异。结果表明：(1) 第二次测试的自我效能感水平显著高于第一次测试；（2）05—— 06学年度参加各类兴趣班的人数和获奖人数均多于04—— 05学年度。【关键词】团体心理训练自我效能感1. 问题的提出中学生的健康成长， 不仅需要有和谐宽松的学习环境，更需要一个良好的心理环境来调控自我、 发展自我。 现代社会竞争日趋激烈， 学生面对严峻的升学压力和教师、家长的“惟成绩论”思想的严重影响，多次的失败经验、错误归因、消极情绪等使学生经常遭受挫折，出现自卑、 对现实不满等心理问题， 最终造成自信心下降， 即自我效能感低下。 每当面临新的任务时， 总是怀疑自己的能力而产生回避失败的动机； 在心身健康方面， 由于处于巨大的心理压力之下而郁郁寡欢，使学生难以体验到人性潜能发挥所带来的“高峰体验”。自我效能感是影响学生学习的关键因素，是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。 自我效能感具有： ①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性； ②影响人们在困难面前的态度； ③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。自主学习理论学者齐默尔曼研究认为，自我效能感是影响自主学习与学业成绩的一个关键变量。马尔顿等对38 个有关自我效2 能的研究进行元分析后发现，自我效能感能解释大约14％的学习差异。自我效能与学生学习策略的运用和自我监控密切相关，高自我效能感的学生与低自我效能感的学生相比，展示出更高水平的学习策略， 更多地对学习结果进行自我监控；自我效能感与学习成绩显著正相关，这种相关在低成就学生身上的表现尤为强烈。因此，培养学生的自我效能感是十分重要的。团体心理辅导可以让学生在尊重、 关心和安全的心理环境中， 通过团体传感，互相观察、对比、学习、感染、体验、感悟，重新认识自我、探讨自我、悦纳自我，通过训练调整...
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