第三章 农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择教学目标(一)知识与技能目标:l.从地理位置、自然和社会因素等方面,理解农业区位的含义。2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响,说明农业生产活动对地理环境的影响。3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因,训练学生读图分析能力。(二)过程与方法目标:1.通过对不同农业地域景观图的比较,理解农业区位的含义。2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异,学会进行区域比较的方法(三)情感态度与价值观目标:1.通过对农业区位的学习,使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。2.培养学生用发展的眼光看问题的思想。3.培养学生充分、合理利用自然资源,保护自然资源的观念。4.激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成良好的学习习惯。教学重点:1.理解农业区位的含义。2.影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素教学难点:通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析,培养读图分析能力。教学方法: 读图分析法、比较法、案例分析法、问题探究与讨论教学课时安排:二课时教学准备:多媒体课件、搜集的资料和图片教学过程:【导入新课】[设问导入]同学们,我在上课之前我有一个疑问,这个疑问就是在前几天,我的老同学过来看我。他们就带来他们当地的特产。新疆的同学就给我带来他们那个地方的葡萄干和干果,而海南的同学就给我带来很多椰奶糖和菠萝蜜,四川的同学就给我带了很多的辣椒。老师就想问什么他们带的地方特产都不一样呢 ?谁能回答我。(同学回答:“老师是由于他们当地的气候不同农业发展就不同导致的。”)对,回答的非常好,老师还有一个问题就是为什么古代有这个一句话:橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳呢?(同学回答:“老师这个还是由于气候的不同导致植物生长发育不同。”)对,回答的很正确。其实刚才我们讲的这些问题归根到底就是我们本课学习的内容:农业的区位选择。下面让我们翻开课本进入本堂课的学习。3.1 农业的区位选择一、农业区位因素及其变化(板书)【新课学习】[讲 解] 在上课之前我们先了解一个概念:农业的概念?首先我们先了解农业的概念。让我们翻到课本的 41 页。谁能告诉我农业的概念是什么呢?(同学回答:“农业是人类社会最基本的物质生产部门。”)对,很正确。可是我们农业范围可是不同的。农业可以分为...