教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级三年级教学形式合作探究教 师黄丹单 位黄石市龚家巷小学课题名称周长的认识学情分析三年级的学生的年龄特点好动，对什么都感到好奇。本班学生 46人，男同学 26 人，女同学 20 人。他们较大多数的学习习惯较好，但是极个别的学生无家长督促，对他们的学习没有任何帮助，只有靠教师对他们特别辅导。学习本段知识是具体的周长的慨念，主要的障碍就是从具体到抽象，看得见的周长能求出来，看不见的周长呢？教学目标知识技能：让学生经过自己亲身体验，感知周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较、操作及合作能力。过程与方法：采用“描一描”、“摸一摸”、“量一量”等数学活动，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过体验感悟周长。情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学过程【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义 （一）谈话引入 课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。 师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？ 学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。 课堂演示： 老师围着讲台走一圈，帮助学生认识一周的含义。 （二）揭示课题（教师把树叶、长方形、正方形、三角形，圆形的钟面、标准五角星、蝴蝶卡片贴于黑板）揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。板书课题（三）猜测，探索师：猜猜看，树叶的周长应该是指它的什么？师：请学生在实物上指出。课件展示周长。并板书课题——周长的认识 （四）归纳认识 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生 1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。生 2：周长是一个图形所有边的长加起来。生 3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。 ……看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。并板书。请学生在黑板上描出以上图形的周长。二、操作活动，自主体验“周长”的意义 （一）谈话引入师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？ 生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？ （二）渗透要求 师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。请你完成这些任务。△ □ （ ）...
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