打造学生主体课堂，给学生带得走的能力———基于新课标的历史课堂学生能力培养扬州市甘泉中学 龚红 32102719661028338x一、现状这是学生的课堂，理想的课堂吗参加各级各类的教研，听了各种各类的教研课，展示课，感觉历史的课堂，像瓶子里的绢花，好看，但不接地气。教师优美的语言，严谨的教学思路，高深的教学见解，学生注目的眼神，整齐划一的回答，都让人感叹，教师功力之深，学生素质之高，堪称一流。展示的课堂上有音频，有视频；有合作，有探究；学生的多种感官被激活了，课堂热热闹闹，评课的老师说这是有效的课堂，高效的课堂。但我总觉得给课堂太热闹了，给学生冷静思考的空间少了，平静叙述的机会少了，学生的主体地位杯弱化了，历史的味道淡了。也常常去随堂听原生态的课。不少老师不加雕琢，照本宣科，学生低头记录。沉默无语。有效吗？也要打问号。教师所教教材而已，学生所学教材而已。从教材到教材，这样的历史课堂眼中无学生，主体地位无从谈起。难免深度厚度高度都不够，没有立体感。二、思考什么样的课堂是主体的课堂，理想的课堂一直设想理想的历史课堂，究竟应该怎样？应该说仁者见仁智者见智，但有一点应该是相同的，那就是历史课堂是历史的课堂，历史课应该像历史课，历史课应该给学生别样的、历史的素养和能力。首先，理想的课堂是鲜活的课堂，挤满课堂的不是来自千百年前的历史人物，历史事件，而应该是历史人物事件的生动再现。历史长河可以在课堂演绎。可以在课堂再现栩栩如生的历史事件历史人物。学生身临其境，参与历史，融入历史，以达到理解历史，解读历史的目的。其次，历史课堂是美好的课堂，学生从中汲取历史学科的营养，丰富自己成长的土壤。因为“学史使人明智”。再次，历史课堂是有用的课堂，应该培养学生多方面的能力。为学生的终身发展奠基。这里仅从第三点出发，谈谈理想的初中历史的课堂应该给学生哪些带的走的能力。2011 版初中历史课程标准中明确指出，初中历史教学，要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，使学生掌握中外历1史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，初步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。课标指出，初中历史教学要提高学生历史的阅读能力和观察能力，要学会用口头，书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。结合课标，我们应该明确，初中历史的教学，应该培养发展学生哪些基本能力...
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