第三讲第三讲 阅读阅读 ·· 记叙类课文记叙类课文 改革后的语文教材， 大多不再按“文体”组元， 而是按内容组元， 如， 可以将反映“人与自然环境”的几篇文章组成一个单元。在阅读中突出能力培养与发展感悟力，无疑是体现时代精神的改革。这里，我们按“文体”为序研究“阅读”，是为了探究有关“学法”的一般规律，以适应语文教学的改革。 初中语文课本中的记叙文，多以写人记事为主；有些课文，写景状物的成分也很突出。这里，我们把一般记叙文和散文、通讯等放在一起研究。我们关注的不是概念化的“文体知识”，而是怎样提高阅读能力。正确把握课文内容，体会其中流露或蕴涵的感情，能分析问题，会概括要点、中心， 是构成基本阅读能力的主体。有些课文，有鲜明的文学艺术性，值得欣赏、品味。鉴赏，是精神生活的需要；鉴赏能力，是在阅读过程中逐步培养起来的。 整体感知是理解课文的第一步。感知 理解，循环往复，才能加深理解，有所感悟。整体感知着眼于全局，学会“观其大略”。 一、养成整体感知课文大概内容的习惯 提高整体感知能力应注意的几个问题 1.1. 初读时，力争一次性从头读到尾，初读时，力争一次性从头读到尾，遇到障碍不中断。初读，有不清楚的地遇到障碍不中断。初读，有不清楚的地方，是常事，它往往会调动你“再读” 方，是常事，它往往会调动你“再读” 的积极性的积极性。提高整体感知能力应注意的几个问题 2.2. 把课文内容大致“分分块”。开头把课文内容大致“分分块”。开头讲什么，主体部分写的是什么事，怎么讲什么，主体部分写的是什么事，怎么收的尾，这些要有个基本印象。这对训收的尾，这些要有个基本印象。这对训练“短时记忆”是很有好处的。练“短时记忆”是很有好处的。提高整体感知能力应注意的几个问题 3.3. 善于抓住最能引起你思考的词语和善于抓住最能引起你思考的词语和语句。这些往往能促使你在总体上把握课语句。这些往往能促使你在总体上把握课文内容，让你在思考中“破解”疑问。文内容，让你在思考中“破解”疑问。提高整体感知能力应注意的几个问题 4. 4. 课文中有些语句能引起你的联想课文中有些语句能引起你的联想和想象。这时就应“掩卷畅想”，也许和想象。这时就应“掩卷畅想”，也许抽象的内容就会具体起来，在陌生的内抽象的内容就会具体起来，在陌生的内容中发现几许“熟悉”。 容中发现几许“熟悉”。 抓住课文要点，是深入理解的前提。读书，要讲效率，...
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