一堂高效的信息技术课标准南宁市第四十二中学 黄新艳 什么样的课才算是好课？一堂好课的标准又是什么？不同学科的课会有不同的评判标准。相信大家都很想知道比较权威的标准，但对于刚踏入教师行列的我不敢妄自下定论，不过我会在每一次教学中不断地进行探索，拥有属于自己独特的教学风格。我从事信息技术课教学不久，对如何上好课、让学生得到最大的发展，结合高中生的特点做了一些思考，还请各位专家同行斧正。一、创设情境——愉快式教学模式 适用范围：信息技术基础理论知识的教学。如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修)》第一章。 实施理由：基础知识理论课对每一门科目都是不可或缺的。既要让学生有兴趣听，又要能掌握，不管对哪门科目而言都有一定的难度。特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触得相对很少，所以更有必要改变教学方法，制定出适合学生的教学模式，这样才能更好地完成教学任务。 具体方法：教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的情境，激起学生的学习动力与情绪，把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。 实际案例：在预备讲授第一章第二节《日新月异的信息技术》的课程内容之前，教师根据教材的内容做了两件准备工作，一是搜索大量图片制成电子相册，根据不同的年代配上不同的背景音乐，在上课开始就播放给学生看。因为许多图片学生从未接触过，这就极大地激发了学生的求知欲，因此学生部能积极发表自己对图片的理解。二是在此基础上，教师利用会声会影软件剪接了《阿凡达》、《谍影重重 3》、《世界机器人大赛》三部影视作品的精彩片段，使学生的学习兴趣更为高涨、这时教师使用 ppt 展示本节课的学习内容：①信息技术的简史；②信息技术发展趋势；③合理使用信息技术。针对这三块内容，学生进行了热烈的讨论交流，教师参与到学生的讨论中。作为结语，教师提醒学生要做好准备，迎接信息社会的到来给大家带来的新的机遇和挑战，同时也要关注信息技术的发展所带来的一些消极影响。 因为每个学生都参与到课堂的讨论中，而且都能发表自己的见解，这让他们感受到前所未有的成就感，课堂气氛非常活跃，最后在快乐中完成课堂知识的学习，而且对他们的道德是非辨别能力完成了一次提升——认识到任何事物都有其两面性。 二、设置问题——探究式教学模式 适用范围：应用信息技术手段获取信息、加工和表达信息的教学...
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