从听入手，构建有效的英语课堂教学 颍上县慎城镇第三小学：蔡红摘要：越来越多学生对听力谈虎色变，英语教师对听力教学也是苦无良策。加强学生听力训练是培养外语其他技能的突破点。忽视学生的听力训练，会给学生的进一步学习带来极大的困难。作为一名教师，更应该为学生探究一套高效的学习方法。关键词：听力，技巧，拓展 小学阶段英语教学目标之一就是让儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，培养学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语。随着国家英语教学改革号角的吹响，提高学生的兴趣，增强学生运用语言的能力成了教改最突出的主题。我在自己课堂教学实践中，努力使自己的课堂体现新课标的精神，积极培养学生的兴趣和创新精神，不断提高教学效果。在教学实践中我们发现，很多学生普遍存在“聋哑症”，许多孩子感到困难最大的是听力，会做不会说，会读不会听的现象比比皆是，基于以上情况我从以下几个方面进行了听力教学尝试：一：学会用心倾听，奠定学习基础。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的 80%以上。英语讲究“听、说、读、写”，其中“听”排在了第一位，可见听力教学在英语学习中的地位是相当重要的。刚开始学习英语的时候，学生的好奇心特别强，他们往往迫切的想要“说”，恰恰忽略了“听”。但是，有听才有说，我们不能忽略语言学习的这一重要规律，要让学生学会“听”，然后他们才能有话可“说”。好的开始是成功的一半，所以在英语教学的起始阶段，就让学生养成良好的学习习惯对他们以后的学习是非常有帮助的。面对三年级的新生，第一节课的时候我通常教一些教学中常用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白课堂用语的意思然后要求学生用动作表示，最后跟说，例如：“Hello.Stand up!Sit down!Good morning .I'm…”等等。通过这样的听、做、说的练习，不仅使学生体会到学习新语言的乐趣，而且还潜移默化地完成了从听到说的过程，让学生感受“听”的重要性。二：营造语言环境，强化听力意识。 根据“英语为主，母语为辅”的英语教学原则，教师在课堂教学中应尽量使用英语课堂用语，包括问候、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能多说英语，这有助于给学生营造良好的语言环境和学习英语的气氛。平时教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，坚持用英语组织教学，有计划地使用课堂用语给学生一个良好的语言环境，增加学生“听”的机会，培养学生用英语思维...
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