农村小学语文课堂教学互动有效性策略。 随着课程改革的不断深入农村,新的教学理念在农村小学为语文课堂上得以展现和实施。以学生为主体、重视个性化体验,提倡自主合作探究的学习方式,已在农村小学课堂教学中表现出语文课改的巨大魅力。但新课改理念指导下的农村小学语文课堂教学,也出现不少淡化文本载体,忽视语言文字训练的现象, 当前的农村小学课堂教学存在着比较严重的低效现象。课堂教学有效性是通过课堂教学使学生获得发展即具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如何实现有效教学呢?我认为在教学实践中,可从以下这些方面着手教学会更好。一、课堂教学中常见的几种"低效"现象。第一现象:灌输式,在新课程改革以后,很多教师还没有适应新的教学方法。在教学中,习惯于"讲课",满堂灌的讲解、传统的讲授,试图努力把书中的知识交给学生,教师始终主宰着整个课堂,忽略学生在课堂教学中的主动参与,忽略学生思维的启迪,忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与,但"问题"不具备启发性、"活动"不具备主动性、"讨论"不具备探究性,到最后,还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求,有效教学应当是:学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识,而且学到许多其他知识;上课结束很久以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。第二现象:放羊式,片面理解课堂教学的自主性与开放性,教师放弃对课堂教学活动的主导,放手自主变成了放任自流,非教学活动过多、教学秩序混乱,教学目标形同虚设,导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学,教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标,在教学过程中当好学习的组织者、引导者,并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能,努力促成教学目标的达成。第三现象:过度表演式,常见于教学公开课,这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于"常态课堂",由于整个过程都是导演的,课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发,其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现,对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上,我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实,同时既充分预设,又动态生成,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力,真正提高课堂教学的有效性。那么怎样的课堂才可以既能传...