小樊中心小学课堂教学暴露的问题及整改措施樊城区课堂教学改革已经经历了三个年头，进入了深水区。小樊中心小学在教育局的领导下，加快教学改革的步伐，全校的干群、师生共同努力，取得了显著的成绩，学校在多次的教学工作检查中都获得了上级领导的好评，被教育局评为课堂教学先进单位，教师的素质也得到大幅度的提高，但由于地缘环境、师资力量等因素，小樊小学的课堂教学改革还存在一些问题，主要有以下几个方面： 一、教师观念没有完全转变，对课改重视不够在看课、听课活动中我们发现，相当部分老师也知道什么是课改，也懂得课堂上教师不能独霸讲台，一讲到底，要把学习的主动权交给学生，让学生主动积极地学习。然而在实际的课堂教学上，情况就发生了很大的变化，教师始终摆脱不了传统观念的束缚，常常用“讲”和“分析”代替学生的“学”和“理解”，教师把课本知识简单地灌输给学生；教师在教学过程中，害怕学生对知识理解不透彻，害怕自己教学的知识点与教学参考书中的“标准答案”有偏差。因而以“讲”代“学”的现象普遍存在。虽然，也有一些课有学生的活动，学生也有小组交流、讨论，但最终结果是教师对学生的讨论观点置若罔闻，各种问题都归结到教师的“正确答案”上来，学生的一切活动都只是形式而已，只是表演给听课教师看的。有部分老师，特别是教龄较长、年龄偏大的教师对课堂改革不感兴趣，他们认为，教书几十年，用惯了的教学方法，现在叫我们改，实在是难以接受，传统的老观念得不到改变，语文课改工作的效果是可想而知的。二、课堂教学形式化严重，教学内容不落实。实施课程改革以来，我们的语文课堂教学热闹多了，也许是我们一部分老师在课堂教学中力求贯彻新课改理念吧，教学形式多种多样，追求所谓的“创新”但在大多数情况下，一节课下来，学生连基本的字词都没有搞懂，更谈不上对课文内容的理解和掌握了，谈不上受到什么教育了，课堂上形式化的东西太多，主要表现在以下几个方面：1、只图课堂气氛活跃，忽视基本知识、基本技能的培养和训练。有的课堂教学，学生连课文中的生字和生词都没有掌握，课文还没有读熟，教师就用问题的形式，让学生不着边际的想象；有的课堂教学不以教材为依据，不以学生的知识和能力为基础，一上课就让学生没有目的地讨论分析；还有的课堂教学，只注重情感目标的分析讨论，而忽视“双基”的落实。因此，在课堂教学中，我们的教师把主要精力用在了如何让课堂教学气氛的“热闹”上了，无论什么样...
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