培养弱智学生集中注意力的几种策略方法 培智学校里学生智能低弱，属于异质性较大的团体，我校培智部起码有一半的弱智学生可归属“多重障碍”。那么怎样使那些有不同程度的行为障碍的智力落后学生能在上课时集中注意力呢？1、提醒学生视觉的专注。 好动的学生是难以保持其视觉专注力的。因为头转来转去眼睛就看不到老师的体态语和所板演的内容。但是不管头怎么转，听觉依然可以起作用。因此这时的教师就应该适时轻轻叫着注意力分散的学生的姓名，并用严厉的眼光盯着他，看上几秒，甚至几分钟，直至使这位学生的眼神吸引过来，做老师指定的事项。例如：我班弱智生小鹏，只要教师叫他的姓名，他的眼神就能马上注意教师的言行，坚持五——十分钟。因此只要老师注意关注每一个人的视线，用眼睛来“说话”，好动学生的视觉也不会跟“丢”的。2、强调坐、站的定位。 眼睛的专注是教学的初步目标，视觉的持续程度是受身体定位情形影响的。中国有句谚语说得好：坐如钟，站如松，行如风。对培智学生在课堂上的坐姿和站立的良好习惯的养成，更有助于培养他们视觉专注力的持续性。所以，教师一定要用学生座位和老师所站的位置所形成的角度和彼此间的距离来局限学生的离座或走动的范围。更要让学生能自然地执行指令。如：教师遇到大多数学生的座姿乱套时，就提醒说：一二三，学生齐声说：坐坐好。师说：四五六，学生齐声说：坐神气！当然这是对于大多数人而言的。对于那些离坐的个别学生来说，更要注意教室格局，座椅位置，座位间距，座位的不断调换等，教师有目的地走动都能起到延长学生注意力持续的程度。也就是要科学地利用物理环境来规范弱智学生的行为习惯，培养学生的自控能力。3、重视教态的引力 教师和蔼可亲的教态是吸引培智学生的关键。特别是用语言、眼神、动作、手势等方法来引导学生的专注力。如：我们弱智生小浩，有时控制不住自己好动的毛病——拍手、拍腿、拍桌子等。这时，教师给他一个暗示安静的手势，他就会很快调整心态，安静下来。由此可见，教师也可以通过密集的口语提示、语言说明和暗示等提高学生听觉接受信息的质和量，促使教师所讲课文内容的衔接。例如教师在教学 8 的组成时，教师要求学生跟老师一起边读边打手势：3 和 5 组成 8。当然也可以在传授知识时尽量以童趣化的语言，把教学内容贯穿在童话故事中进行教学，让故事的悬念时刻吸引着学生，这时，教师还要对弱智学生提出要求：想听精彩的故事就要学会课上所教的内容。...
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