教师自主专业发展的理性追问 ——从哲学视角审视职业“相遇”命题 江苏 杨海波 教师自主专业发展是教师实现人生价值的过程，是创造力和教育智慧的可持续发展，是教师自强不息、不断进取的精神追求，是教师拒绝平庸、超越自我的内涵式发展。 生命是一次旅行，“与谁相遇”是如此的重要。从教师个人角度出发，在教育哲学视角下审视“相遇”命题，不难发现，教师自主专业发展之路上有三个最重要的“相遇”，那就是与职业的相遇、与学生的相遇、与自我的相遇。也许，我们在漫漫一生之中都在期待与以上三者的“美丽相遇”。现状：“不遇”．“偶遇”．“陌生” 当下，以自主自觉的状态行走在专业发展之路上的教师，为数并不乐观，究其原因，主要有以下三点： 1．与职业“不遇”：教育信仰缺失。 在一些教师心目中，职业是个“饭碗”——不求有功，但求无过，为了拿一份工资，辛辛苦苦工作，业余时间过好自己的小日子就行。为了生存而工作，为了工作而工作，揭示了教师教育信念缺失，教育信仰出现危机。 教师教育信仰产生危机，一是因功利主义价值观泛滥，使部分教师以金钱、物质作为自己的信仰；二是在当前教育评价体制下，教师重视学生知识的掌握、智力的发展，忽视对学生进行非智力因素及人文素养的培养，所谓的“教育教学成绩”（通常表现为量化的分数）成为教师追求的目标；三是教师工作紧张，任务繁重，身心俱疲，没有闲暇审视自己的内心世界，被世俗琐事包围，业余爱好贫乏，甚至于有些教师的精神世界近乎苍白。 教师失去了教育信仰，导致其在精神意义上与职业的“不遇”，并直接导致在他的课堂上，学生们捕捉不到思想的火花，听不见精神探索的惊雷，见不到人性的伟岸，感受不到教师人格的魅力。 2．与学生“偶遇”：教学智慧缺席。 功利性的教育价值取向，阻碍了教师教育智慧的生成，让教师失去了宁静的内心世界，在浮躁与忙碌中，有的当起了教参中标准答案的“搬运工”，有的当起了有偿家教的“钟点工”，他们与学生的心理距离越来越远，师生关系朝着异化淡化的方向发展。 因为教育智慧的缺席，教师与学生必将只是一种“偶遇”，教师不能给予学生应有的人文关怀与心灵启迪，更不要提在学生的一生中有什么精神引领的地位和深远影响了。 3．对自己“陌生”：自我定位迷茫。 教师需要不断自我发展、自我实现。可是不少教师对自己的职业生涯没有规划找不到自主专业发展的“路线图”，对专业发展的前景和成果没有预期或觉得前景迷茫，...
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