语文教学科学化语文教学科学化小学语文常规课教学小学语文常规课教学 一、为什么要探索语文教学科学化 当今的中国，许多领域许多行业在现代科学技术的催生下取得了突飞猛进的发展和变化，创造了许多令人难以置信的奇迹。唯独我们的语文教学至今仍徘徊在现代科学技术的大门之外，陈旧落后的课程形态和教学方法制约着语文教学的发展和进步。这与我国近年大力倡导的学习和实践科学发展观是相悖的。 审视现实 我国拥有两百多万小学语文教师，上万名语文教研员，数千名语文特级教师，几百位高校语文教学专家，研究语文教学，从建国算起 60 多年，从改革开放算起 30 多年，却至今未能解决语文教学“高耗低效”的历史顽症。 当前语文教学乱像丛生，这一厢是语文教坛群英荟萃，教改成果载歌载舞，那一厢却是语文质量每况愈下，社会各界怨声载道。 语文课堂教学是决定语文教学质量的核心要素。一个语文教师一学期要上两百来堂语文课，一个学生在小学六年的语文学习中要上两千多堂语文课。如果再拓展视野，一个学期全县八百多名语文教师大约要上 16 多万堂语文课。正是成千上万的课堂教学质量决定了全县小学语文的教学质量。然而，长期以来最大的缺失正是对这类关系到语文教学质量命脉的课堂教学的研究。 由于各种原因，当前的许多公开课教学无论是内容还是形式都不同程度地远离了学校语文教学的实际，耗费大量人力物力的公开课教研活动并没有对提高语文教学质量做出应有的贡献。 PIRLS 國際教育評估協會（ International Association for the Evaluation of Education ， IEA ）主導的「國際閱讀素養調查」（ PIRLS ），每五年一次，針對全球四十個以上國家地區的小學四年級學生，進行閱讀能力的檢測。 2000 年「國際閱讀素養」調查，參與的香港（新加坡）在三十三個國家地區中排名第十四名。 2006 年「國際閱讀素養」調查，首度參與的台灣在四十五個國家地區中排名第二十二名。香港排名第二，新加坡第四。香港國際教育成績評估中心 111 (4), 2.4%標記說明：人數（校數），佔總受測人數百分比全國總受測人數： 4,589 人總受測學校數： 150 所60 (2), 1.3%29 (1), 0.6%105 (3), 2.3%566 (19), 12.3%309 (10), 6.7%61 (2), 1.3%34 (2), 0.7%182 (6), 4%675 (21), 14.7%254 (8), 5.5%63 (2), 1.4%442 (14), 9.6%29 (1), 0.6%104 (3), 2.3%377 (12), 8.2%180 (6), 3.9%462...
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