浅谈初中信息技术课堂管理今天的学生将是 21 世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素养。作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。我通过这几年的信息技术教学实践中也作了一些探索，下面谈谈本人观点。初中信息技术教育课堂问题行为现状刚从大学毕业时的我,自认为自己的素质与能力至少应付中学信息技术教育教学工作绰绰有余,因此没必要也没兴趣花时间去读各种教育类书籍和向别人请教。可在信息技术教育教学中却屡屡碰壁：镜头 1：信息技术课堂上，教师在讲台上正在用软件广播教学，学生机的屏幕上一遍遍闪着教师机的画面，下面的学生有聊天的，有走来走去的，有打瞌睡的，也有吃零食的。镜头 2：信息技术课堂上，教师正在台上板演操作步骤，台下有的学生在浏览新闻，有的在用 QQ 聊天，更有几位男同学在玩游戏。以上这两个镜头在我们的课堂中并不鲜见。由于信息技术课程是非考试科目，对学生学习压力小，学生常常把其当成放松心情的课堂。信息技术课堂学生问题行为是客观存在的，不容我们忽视。而且据调查，不仅学困生有问题行为，优秀生也有问题行为，而且有时优秀生更易发生。初中信息技术课堂问题行为的原因分析信息技术课一般在机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而 QQ、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，学生不玩才怪。而这种就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。另一方面，由于学生学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等方面的差别，课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，玩游戏、聊天、做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。初中信息技术课堂教学探索在以计算机作为认知、辅助教学双重工具的前提下，信息技术的教学方法与其它学科想比，应有更鲜明的特色。我针对初中学生年龄、生理、心理的特点，结合当前的教改思想，认为...
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