《分数的意义》教学反思1、在情境中引入情境创设有利于反映新旧知识的联系，促进学生思维的联想激活已有的经验，帮助学生对知识的同化和顺应。教学中，我利用复习旧知识引入新课，再提出“三年级对我们已初步认识了分数，你能说出一个分数来吗？这个分数表示什么？” 复习导入是为了了解分数的产生是现实生活的实际需要.然后引出本节课要研究的内容。2、自主探究的学习本着“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，向着由” 四基”到”四能”的目标. 教学时运用大量实例或图形，引导学生根据三年级已有的等分一个物体的经验, 在动手实践、自主探究与合作交流中体会一些物体也可以看成一个整体,也就是单位“1”进行平均分的概念展开教学，学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一些物体,一个整体的含义。再通过讨交流论引导学生初步概括出分数的意义。3、建构模型在练习中发展设置了合适的练习题,可以加深、丰富、巩固学生对分数的意义这一抽象概念的掌握，也有利于培养学生思维的深刻性。课堂中,也有很多不足的地方,如:1、课前复习导入练习题追究过深.2、课堂生成没有重点处理.例:某同学回答,把一盘面包平均分成 8 份,每分是这盘面包的十六分之一,此处仅是同学之间互相修正,没有处理为什么会出现这种情况,把数量和份数这个学生容易混淆的问题放松了.“教学是缺憾的艺术”，优点和缺点同样有价值。优点学习缺点反思，才能提高。通过本节课,对小学数学教育又有了一定的感悟。
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