如何有效关注学生思维能力的培养兰州市西固区新滩小学 豆俊玲摘要：思维是人类特有的精神活动，是从社会实践中产生的。数学是思维的体操，能有效培养学生的思维习惯、思维能力，从而培养创新思维。数学教学是一种思维教育、素质教育，它的灵魂和核心就是培养学生的数学思维能力。数学教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生正确的思维方法和处理问题的能力。数学是培养人逻辑思维的最好素材，数学教学要重视培养学生的思维能力，通过日常的教学活动培养学生的逻辑思维。 关键词:小学数学 课堂教学 有效 思维能力 数学在形成人类理性思维和促进个人能力发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用。一方面，这是数学学科的特点决定的；另一方面，数学教学不仅要教给学生以知识，而且要教给学生正确的思维。会确定地、无矛盾地、有条理地去思考问题。并且思维能力又是数学学科能力的核心。。现代教育与传统教育的根本区别之一是1注重学生思维能力的培养。一个人要发展,要有所成就,就必须有良好的创新性思维能力。 那么数学教学中如何有效地培养学生的数学思维能力呢？下面根据这几年的教学经验谈谈个人的一些看法。一、有效创设问题情境，高效启动学生思维 心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题的情境产生的，并且以解决问题的情境为目的的。”因此，在数学课堂教学中，应该有效创设问题情境，变传授数学结论为知识发生发展的过程体验，使学生处于高效的积极思维之中。 1.从学生熟知的生活背景出发，创设问题情境。数学来源于生活，又抽象于直观。学生应当具备比较丰富的直观印象积累，才能顺利的、有效的、长久的构建抽象的数学模型。尤其是小学数学，在生活中均能找到其原型，只有从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。例如在教学“小数的性质”时，教师拿出预先准备好的各种商品的价格。如 25.20 元、9．48 元、20.08 元、3.902元、78.00 元等，然后教师提出三个问题：（1）商品的标价为什么都是两位小数？（2）像 25.20 元 、9．48 元、20.08 元 、3.90 元 、78.00 元这些标价，如果把它们小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有变？（3）这些数中哪些“0”可以去掉，而商品的价格却没有改变？这样，凭借日常生活创设问题情境，唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣。2.从学生感兴趣的问题出发，创设问题情境。兴趣是最好的老师，感兴趣的问题能激发学生的探究精神，学生通过积极的动脑...
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