《能被 2、5、3 整除的数》教案设计教学目标：1.使学生知道什么叫奇数、偶数。掌握能被2、5、3 整除的数的特征，会判断一个数是否能被2、5、3 整除。2.培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。教学重难点：使学生掌握能被 2、5、3 整除的数的特征，会判断一个数是否能被 2、5、3 整除。引导学生归纳学习方法，探讨能被 3 整除的数的特征。课前准备：课件、写特征的纸卡、若干个圆片。教学过程：一、 导入同学们，你们知道吗？老师有一种特殊的本领，无论你说任何一个数，老师都能快速地判断它是否能被 2 或 5 整除，那么你们愿不愿意考考老师？现在你们就可以出数考老师了。你们知道老师为什么能判断得这么快吗？因为老师掌握了能被 21或者 5 整除的数的特征。你们想知道这些数有什么特征吗？这节课我们就来探讨能被 2、5、3 整除的数的特征。（板书课题）二、 探究新知1. 探讨能被 2 整除的数的特征。（1）0 以内 2 倍数。（2）学生观察这些数有什么特征。（3）全班交流，初步归纳能被 2 整除的数的特征。（4）小组合作验证（用较大的数试试）（5）小结：经过同学们的验证，我们证实了个位上是 0、2、4、6、8 的数都能被 2 整除，这就是能被 2 整除的数的特征。2、教学“偶数”、“奇数”。（1）讲解“偶数”、“奇数”。（2）大家想一想“0”是偶数吗？为什么？3、总结学习方法找倍数——观察特征——探究归纳——验证24、学生小组合作探究能被 5 除的数的特征，然后全班交流归纳。5、教学能被 3 整除的数的特征。（1）找出 3 的倍数。（课件出示）（2）按要求用圆片摆数。（3）引导提问，发现能被 3 整除的数的特征。（4）小结：能被 3 整除的数的特征。6、我们分别掌握了能被 2、5、3 整除的数的特征，大家想一想能同时被 2、5 整除的数有什么特征？能同时被 2、5、3 的数会有什么特征？三、巩固（课件出示）1.填空。2.判断。3.选择。4.在下面各数中的□里填上一个适当的数。5.按要求把 0、2、7 组成一个三位数。四、总结五、板书设计： 能被 2、5、3 整除的数3找倍数——观察特征——探究归纳——验证 4个位上是 0、2、4、6、8 的数都能被 2 整除个位上是 0 或 5 的数都能被 5 整除一个数的各位上的数的和能被 3 整除，这个数就能被 3 整除。
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