坚守就是课程改革的当下走向——聆听成尚荣《课程改革的坚守、走向与境界》纪实坚守课程改革的方向、宗旨。课程改革向什么方向发展，课程改革达到什么境界。２００２年第八次课程改革，十年课改留给我们什么？坚守本身就是深化，对过去好的东西的坚守。确立的课改方向是好的。素质教育：一切为了学生的发展，为中华发展奠基。教育理解非常流行的话：教育是对未来的一种定义。今天重点谈三点：一、素质教育的宗旨我们要坚守。教育是为了未来，面向未来、创造未来。应试教育毁掉我们的未来。以考试为唯一目的，不以人的发展为本。现在学生抱怨：早上起来最早的是我，睡得最晚的是我，作业做多大是我，负担最重的是我是我是我。甚至有学生调侃：给我一杯敌敌畏，死了也无所谓。对衡水中学，毛毯场中学，我们将怎样看待。央视采访衡水中学，中学生跑操时，边跑操边看书。我们不禁要问这究竟是为了锻炼身体，还是为了背书。学生接受采访时在背书，没有基本的文明礼貌。许多校长都说现在高三的学生不打架，是在应试教育下能力的退化。即使学校办的不错，也没有意义。第一个苹果属于亚当，开辟人类世代，第二个苹果属于牛顿，进入科技时代，第三苹果属于乔布斯，改变世界。二、坚守课改形成的核心理念：以学生发展为本，是以人为本在教育中的体现。我们的学生是人，不是工具。康德：人永远是目的而不是工具。应试教育把人当工具，人的尊严丧失了。以人为本让学生站在学校的中央，课堂的中央，而不是边缘化。教育是关注人性，对人性的尊重。教育从尊重开始：１、尊重是人性的体验。２、尊重是道德的起点。３、尊重是教育的起点。示例：某文具商人快破产，把商品摆地摊，远看像乞丐。有位商人来到地毯前买了东西，说：我买你的文具是因为你的商品有价格，你是个商人（而不是乞丐）。多年后这位快破产的商人又成为富翁，他对这位买它商品的人说：谢谢当年你跟我说的话，在我看来尊重比金钱更宝贵。苏霍姆林斯基：对待儿童就像对待神灵，对待玫瑰花瓣下的露珠。孩子们的心灵需要我们的尊重和呵护。有具体行为，尊重学生行为才会尊重学生。三、课改以来六个具体目标：１、课程功能：三维目标。情感态度价值观是三维的顶端。引领我们改革。德国的赫尔巴特：我不相信没有教学的教育，反过来我也不相信没有教育的教学。教育性就是三维目标。比如现在我们如此重视社会主义价值观。２、课程结构：A、基础性，基础是不可替代，超越的。课程改革要警惕好高骛远，不能浮...
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