三国鼎立一．教学目标 1．知识目标：引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间，历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2．能力目标：(1)提高学生对重大历史事件的复述能力。 (2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 (3)将文艺作品中描述的历史故事与历史事实进行比较提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 3．过程和方法 实施教学的过程以学生为主体，采用“讨论”为中心的启发式教学。它不仅有益于培养学生的历史思维能力，而且可以充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人，同时也能加强学生在师生以及相互交流中的主动理解态度和大胆的批判精神，即发挥学生创造性思维能力。 4．情感态度和价值观 (1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。 (2)通过对曹操等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要看它是否推动了社会进步。 二．设计思路 1．教材重难点处理 重点：(1)官渡之战，赤壁之战，通过总结知识要点，扫描图片，搜集整理史料，引导学生自己突破重难点。 (2)三国鼎立局面：小组合作设计三国鼎立示意图。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。课上引导学生分析官渡，赤壁两次大战的历史作用，依据地图分析当时的形势，师生共同解决。 三．教学方法：分组导学 四．教学渗透点 (1)结合动态图，学生自己动手绘图，了解两次战争的经过。 (2)与社会现实联系，进行自我教育。 (3)学生设计三国鼎立示意图，在设计创作活动中自觉主动的学习。 五．教学过程 1．新课导入：播放课件歌曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。-----”用提问的方式引出第 18 课“三国鼎立”(屏幕显示) 2．学习新课 (1)东汉末年的形势 (屏幕显示)出示二段材料导入，让学生说出当时的景象，老师提出讨论问题：面对如此状况，有谁来统一？(曹操)他能否成功？ (2)官渡之战 当学生回答出曹操之后导入，首先让学生自己看书，寻找官渡之战的时间、交战双方、结果后老师提出讨论问题-----(屏幕显示) a.曹操为什么以少胜多打败袁绍?(可以从双方心理态度入手) b.官渡之战影响如何? 让学生讨论思考后回答。学生答出官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。 (屏幕显示) 老师解释...
VIP
