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数学教学不能摒弃一些直观教具VIP专享VIP免费

数学教学不能摒弃一些直观教具_第1页
数学教学不能摒弃一些直观教具------听课随笔数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事,因此,利用多媒体在教学中的应用是风靡一时。但我觉得,我们还是不能摒弃一些直观教具,让学生动手操作一下,有时会收到意想不到的效果。本学期,我听了六年级几个班数学教学,发现六年级学生是大孩子了,很多长得比老师高大,思想也比较成熟,但是即便这样,很多时候在教学中我们还是不得不借助直观教具,让学生动动手,这样才能让学生更好的理解题意,达到解决问题的目的。如,在教学圆柱体积计算一课时有这样一题:已知圆柱侧面积 40 平方厘米,直径 10 厘米,求圆柱体积。我听了几节课发现很多老师在课堂上充分应用多媒体教学,看起来很直观但课堂气氛不活跃,学生学习效果不是很好,唯独有一位老师在教学中借助直观教具,让学生动动手,同学们忙开了,嘴里还念念有词:先求底面周长 3.14×10=31.4(厘米),再求 40÷31.4≈1.27,想计算出高,可又除不尽,接着还要算底面积 3.14×10÷22=78.5﹙﹚﹙平方厘米﹚,最后用底面积×高=圆柱体积。 看着学生忙乎的样子,这位老师满意地说:“拿出你们的圆柱学具摆一摆,很快就能口算出得数,学生很惊讶,于是又忙开了。在这位老师的指导下,把已平均分成 16 等分的圆柱拼成了一个近似的长方体,让学生观察转化后的长方体。 把这个长方体的前面朝下放,现在这个长方体的底面积跟圆柱有什么关系?(圆柱侧面积的一半),这个长方体的高跟圆柱有什么关系?(圆柱的半径)。长方体的体积=底面积×高,因为长方体的体积等于圆柱体积,所以圆柱体积=圆柱侧面积一半×圆柱半径。即(40÷2)×(10÷2)=100(立方厘米)。本来计算挺复杂的一题,经过大家这样动手操作,用学具摆一摆便迎刃而解了。“直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助学生理解问题,使抽象知识形象化,会给学生留下深刻印象,是学生从学习中得到无限乐趣。苏霍姆林斯基曾说过:只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。虽说现在是多媒体的教学时代,但是教学中我们要针对学生特点,适当选用教学手段和方法,这样才能有利于学生发展。平川区复兴乡教育管理中心教研员:师学文 电话 13893021620

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