培养学生互批互改作文能力 在当今作文教学改革实践中，作文批改采用的普遍方式是：老师改，学生看，多数批语没大变。一个语文教师如果要把全班的作文在规定时间内批改的全面、细致、准确，对学生确实能起指导作用，但那是很难做到的。 批语多数是“中心明确、重点突出，结构完整，语句通顺”一类的套话，这篇这样写，下篇也是“换汤没换药”，学生看后没有指导意义，久而久之学生对批语就不感兴趣了，作文水平提高慢。 所以必须更新作文的评改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式，让学生参与作文互批互改，突出学生的主体地位，使学生在互批自改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅提高了写作水平，而且提高了阅读鉴赏水平。 一、培养互批的必要性： 叶圣陶说：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去。不是值得想一想吗？” 这的确是值得我们语文教师认真想一想的重要课题。叶老还说：“语文教师的责任并不是专为学生讲书和批改作文，讲书要达到不需要讲，批改作文要达到不需要批改，学生自己能够认真下笔，完稿之后又能够斟酌修改。假如不明白这些，只认为写批语是作文教学特别重要的事，没有认清写批语究竟为了什么，虽然有改进工作的愿望，实际上工作不会有什么改进，愿望就不得不落空。……认清语文教学的目的，研究语文教学的方法，在实际教学中不断试验，不断改进，逐步提高教学质量，总要使学生真正受到益处，学到本领。这才是根本的途径，可靠的保证。” 怎样才能走出作文的误区呢？ 我认为必须改革作文批改的方法，探索出一条“ 教师批改与学生自改相结合”的新路子。 为了改变过去那种“老师改学生看”的做法，探索一条培养学生自改作的能力路子，寻求一种提高学生写作能力的有效方法，我在教学实践中整理出一些浅显的方法。 二．教师引路 指导方法： 要培养学生自批互改作文的能力，教师还必须为学生引出一条可循的路子。这就要求教师在前半学期进行作文指导，批改与评讲时特别精心、得法。 首先，尽快使学生从教师给自己作文的批改中感受到教师严谨的工作作风。要知道培养学生自改能力的方法有很多，但首先要注意两个过度： 一是要使学生由教师指出毛病后改，逐步过度到自己发现毛病改；二是在老师的指导下自改过度到让学生独立自改。这样一步一步，以形成能力。按照这个从“扶、到、放”的规律，我在作文教...
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