当哲学课上遇到不愿画“鬼”的学生 ——课堂教学要善于捕捉稍纵即逝的“出彩”机会白彦军每个教师都希望自己的课堂教学能够精彩、“出彩”，取得良好的教学效果。但是，我们可能都有这样的经验，课堂教学的“出彩”并非易事，一堂课要想有好的效果，取决于很多因素。比如备课、学生的学习情况、教材内容以及课堂上师生的互动效果，等等。但是，在教学实施的过程中，各种超乎预期的偶然事件总有可能出现。这就需要教师有良好的课堂教学驾驭技巧和能力，巧妙引导，化不利为有利、化腐朽为神奇。可以凭借教师的教育智慧，让一个偶然事件成功转化为本节课一个“出彩”的机会，让学生真正体味到受教育的乐趣，让政治课堂因此熠熠生辉。在最近的一次高二政治课公开教学活动中，我听了这样一节哲学课，课题是政治必修 4的内容《意识的本质》。这节课大部分时间在老师的引导下进行的非常顺利、流畅，师生互动高效有序。但是当教师讲到本节课第三目“意识是客观存在的反映”，出现了一点小插曲：为了让学生更好地理解“从意识的内容看，它是客观存在的主观映象”“物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识”，老师组织大家每人拿出一张白纸，画出自己心目中的“鬼”。课堂气氛再一次活跃了起来，大家各自拿出纸和笔，开始画自己理解的“鬼”。就在老师在教室前后看学生画的过程中，意外发现教室后排一位男生没有动手画。于是问他为什么没有画，该生站起来振振有词地说“老师，我认为世界上根本没有鬼，所以我没画”，有学生开始大笑。“大家都画，就你不画”，老师有点生气地拍了该生一下，走开了，然后继续上课。“小插曲”就这样在老师的生气、男生的尴尬和同学们的哄笑声中过去了。然而，仔细回味，该男生因为“没有鬼”而不画“鬼”错了吗？没有。教师让大家画“鬼”的活动其实就是为了说明“世界的本原是物质，意识是客观存在的反映”的唯物主义观点。而不愿意画“鬼”的男生的回答也同样体现了世界上没有“鬼”的唯物主义观点。如果教师能够灵活、及时地抓住这一课堂突发事件，巧妙引导，将画“鬼”与不画“鬼”的两种行为与教学内容“意识是客观存在的反映”有机整合，则会使得本来让人烦心的课堂教学突发事件、“小插曲”华丽转身为本节课极为“出彩”的一幕。既化解了教学中的尴尬，又赢得了学生发自内心的尊重；既加深了对教学内容的理解，又在这种充满民主、平等氛围的教学互动中感悟马克思主义哲学的无穷魅...
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