国外著名教育理论介绍之二 —— 掌握教学理论 主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom） 产生时间：20 世纪 60 年代末期 理论要点 1．教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。 教学目标分类的内容： A 认知领域 知识: 描述、认出、界定、说明、列举； 理解: 转换、举例、摘要、归纳、重写； 运用：证明、解决、修改、发现、预测； 分析：判断、辨别、分解、指出、细化； 综合：设计、组织、筹划、创造、整合； 评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏。 B 情感领域 接受、反应、价值判断（态度、重视其价值性）、 价值组织（人生观）、价值个性化（价值观内化、成为其个性的 一部分）。 C 动作技能领域 知觉：感官刺激、线索选择； 准备状态：心理、身体、情绪； 引导的反应：模仿、尝试错误； 机械练习：由熟练而成习惯； 复杂的反应：复杂的动作行为； 创作：新的行为方式及动作。 2．教学评价理论：（1971 年） 诊断性评价：发现错误，提出矫正方法。 形成性评价：评价目标和重难点。 在教学中、单元、学年都可进行， 通过测验和矫正达到形成性之目的。 终结性评价：评价达标情况及教法、学生学习结果， 评定等级、写出说明。 3．掌握学习理论： 期待全体学生都能学好，而不是上中下各三分之一。学生学习 成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速 度。只要辅以“个别化教学”，即确保一部分学生获得更多的 学习时间，并根据自己的需要得到适当的矫正教学或辅导即可。 正手段包括合作性的小组学习、个别辅导、教师针对性地解释 有关内容，“对未中目标再射一箭”。 要点：（1）为掌握而教 （2）信心 （3）全体对教师的要求：（1） 调动学生的信心和积极性。2） 讲解准确、清晰、吸引人，明确学什么？怎么学。（3） 善于使用不同的方法，使不同的学生都能掌握知识。“目标教学”步骤：（1） 诊断性测验，确定学习基础。（5 分钟）（2） 单元重组教学，制定双向项目表（内容、程度）（3） 亮标及实施（4） 形成性测验（百分制、互批、合格要求达到 80%及以上）（5） 矫正学习（小组、小先生、个别化）（6） 终结性测验（等级制）
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