沂源县实验小学有效教学框架 年级：三年级 学科：数学 设计人：商学兰 第 七单元： 第 3 课时 课题：两位数乘两位数教材分析： 以美丽的街景为题材，展现了“美丽的街灯”，体现了城市的繁荣，家乡的美丽，借此激发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生主动地投入到解决问题的探索活动中来。学情分析：本节课是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。引导学生在解地决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算。学习目标1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。重点难点1、学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。2、体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。前置性作业设计仔细阅读课本 71 页1、你能提出什么问题？2、我的解答方法：教学板块个性修改沂源县实验小学有效教学框架 一、导入新课 上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。再次让学生明白周长的意义二、组内交流，初步完善（一）教学第 3 个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？（学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。）2、估算：结果是多少？3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。（1）独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。)（2）小组交流、整理。（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276也有的学生可能会用竖式计算。重点引导笔算的方法。谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了 23×12 的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？(1)提问:我们再来看看 23×...
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