教育植根于爱广东省吴川市长岐镇肖山学 陈桂凤著名的教育家丁有宽老师说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”由此可见，教育植根于爱。师爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最圣洁、最伟大的情感，它较之母爱更博大、更理智，有着巨大的教育效力，是一种发自内心的爱。热爱学生是教师的天职，是班主任做好教育工作的前提。作为教育工作者，尤其是班主任，更应以爱暖心。因为爱是阳光，爱是甘露，爱是教育金钥匙。而对待学困生，爱显得尤为重要。所谓的学困生通常调皮捣蛋，喜欢打架闹事，平时小偷小摸，不交作业，可谓“老油条”，对老师简单、粗暴的斥责、挖苦、惩罚早已无动于衷。这类学生自卑心强，叛逆性也强，对老师存戒心，对同学怀敌意，不轻易接近人，在班中是孤立的。面对这类令人心痛的学生，怎么办？心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使学生接受你的批评教育，你就必须让学生明白你是出于爱他的目的，这样师生之间的心理距离便缩短了，非常有利于教育。在批评教育的过程中有一种教师要以发展的眼光去看待他们，努力去寻他们湮灭在问题和缺点中的闪光点，再以极大的耐心去教育他们，以热辣辣的爱心去感化他们，使自己的爱心成为工作的推动力，师生关系的润滑剂，这样才能取得事半功倍的教育效果。我曾听过一位教师如此批评学生：“你根本一无是处，简直无可救药。你再这样胡闹，就开除你。”显然这位教师已认定这位学生是“出炉的砖，定型了”。我认为这位教师之所以过早地判了学生的死刑，是因为她没有“关心爱护学生”的基本修养，更没有很好地去学习教育的系统理论和专业知识所致。你对自己的学生不关爱，哪有学生对你不产生“逆反”的心理而自觉地接受你的教育之理？亦有不少教师习惯于将学生“请”到讲台上，然后子丑寅卯的指出其“错误”，甚至罚站，想借此“杀一儆百”。殊不知，此类数落式的批评，教师伤肝损气，劳而无获；学生伤心赌气，难以听而从之。这些教师皆因缺乏师爱和方法，所以即使是“辛辛苦苦”地批评教育了学生，也只能取得事倍功半的收效。教师只能用心去了解，便不难发现，普遍的学生都吃软不吃硬，你若和他硬对硬，只会令他对你的敌意不断加深，师生的关系愈来愈紧张；你若聪明地以柔克刚，以爱动心，学生便会对你敬爱有加，这样你的教育目的不就实现了吗？我曾教过这么一位学困生，他起初根本不把我这个长得娇小玲...
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