让政治课堂绽放思考的花朵——浅谈如何用问题引领思想政治课堂长丰县朱巷中学 魏宽政 （e-mail：1255994223@qq.com）内容摘要：通过对问题的思考，能很好地锻炼学生的思考能力，但长期以来，不少因素影响了学生对问题的思考。本文尝试从设问、提问和对问题的评价三个角度进行突破，来提高学生回答问题的积极性，进而让更多的学生都能在思考中不断成长。关 键 词：高质量的问题 提问技巧 恰当评价法国思想家帕斯卡尔说：“人是会思想的芦苇”。人的全部尊严就在于思想。作为教师，我们应当教育学生学会思考，善于思考，进而形成自己的思想。政治学科是一门充满思辨的学科，为我们培养学生的思考能力进而使学生形成思想提供了肥沃的土壤。因此，政治教师更应该利用好这片土壤承担起培养学生思考能力的一份重任。那么，政治教师应如何来培养学生的思考能力呢？笔者认为政治教师可以在设问、提问和问题评价三方面多着力，让学生在与教师的从容对答中提高思考能力。首先，政治教师要想提高学生的思考能力，必须设计出高质量的问题。因为“好的问题是促进学生学习的燃料”，只有设计出高质量的问题，才能激发学生的兴趣、提高学生的参与度、使学生在积极的参与中提高思考能力。那么，什么样的问题才是高质量的问题呢？笔者以为高质量的问题应具备这样的特点:（1）高质量的问题应形式丰富，能锻炼学生的多种思考能力。 “思考之所以能反映事物的本质和规律，解决生活实践中的各种问题，是由于它能对进入人脑的各种信息进行加工。”而要加工这些信息，学生必须具备分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等能力，这些能力的获得需要教师用不同的问题进行锻炼。因此，政治教师在设计问题时一定要注意问题形式的多样化。如:我在进行《生活与哲学》中的“关于世界观的学说”这一节的教学时，就依次设计了“哲学的含义有哪几种不同的表述”“哲学与世界观有哪些联系和区别”“结合实例，谈谈哲学与具体科学的关系”和“尝试概括本节课的主要内容”四个问题，分别用于锻1炼、培养学生的分类、比较、具体化、和概括能力。（2）高质量的问题应内容有趣，做到能“点燃学生”。“学生的学习的兴趣点应是教师提出问题的抓手，唯有如此才能调动学生积极思考，使他们产生浓厚的学科学习兴趣。”因此，我们在设置问题时一定要关注学生的兴趣，用兴趣去调动学生的积极性。如：在讲《生活与哲学》中的“认识的三个特点”这个知识点时，我没有直来直去地设置“...
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