物理教学的哲学思考哲学思考 【案例 1 】研究感应电流的方向N 极插入N 极拔出 S 极插入S 极拔出原磁场的方向原磁通量变化感应电流的方向感应电流磁场方向结 论 【案例2 】核能的开发 ( 网络教学 )呈现材料自主学习合作交流归纳总结 1. 什麽是物理？ ( 本体论问题 )3. 怎样教物理 ? ( 方法论问题 )2. 为何教物理 ? ( 价值论问题 )对物理教学的哲学思考 什麽是物理？ 亚里士多德 : << 物理学 >> ( 公元前 4 世纪 )牛顿 : << 自然哲学的数学原理>> (1687 年 ) 杜甫 : << 曲江二首 >>“ 细推物理须行乐 , 何用浮名绊此生”<< 格致学 >> ( 格物致知 , 源物穷理 )陈榥 : << 物理学 >> (1918 年 ) 什麽是物理？—— 物理是一门科学 物理学的特点 : 实验科学 ; 基础科学 ; 严密的定量的精密科学 ; 带有方法论性质的科学 .物理学的要素 : 实验 + 思维 + 数学 物理学的作用 : 探索自然 ; 驱动技术 ; 改善生活 ; 培养人才 . 什麽是物理？—— 物理是一门科学—— 物理是一种智慧—— 物理是一种文化 • 宇宙半径 / 电子半径 = 1040• 宇宙寿命 / 强衰变粒子寿命 = 1040• 氢核与电子的电力 / 氢核与电子的引力 = 1040 （狭拉克） 为何教物理 ?知识本位 学科本位 学生本位 “ 教育的最高目标是为了使人们 能够过一个实现自我和负责任的 生活作准备。”—— 摘自《面向全体美国人的科学》 物理教学观 ----- 为提高学生的科学素养而教 物理教学的价值 -----把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识 ;把前人从事智力活动的方法转化为学生的认识能力 ;把蕴含在知识载体中的观念转化为学生的行为准则 . 怎样教物理 ? “ 优化过程”以过程为主线 以优化为核心 客观知识课程知识个体知识知识的演化过程课程设计教学设计( 静态 )( 动态 )( 内化 ) 物理知识的形态与功能功利价值 ---- 认知价值 ---- 发展价值学术形态 ( 显性 )教育形态 ( 隐性 ) ( 自相似 ) 个体一生的发展重演群体发展的历史 . ( 个体发育重演律 )个人的思维发展成熟过程 , 重演整个人类认识的历史 . ( 思维发展重演律 )某个地区或民族文化的发展成熟过程 , 重演整个人类文化发展的历史 . ( 文化重演律 )一门基础学科的发展成熟过程 , 重演整个科学发展的历史 . ( 学科发展重演律 ) 潜科学分析 波利亚...
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