例谈利用信息技术增添数学课堂教学的活跃性 汉寿县百禄桥镇中学 刘正清基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 随着多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来已给教育带来了前所未有的变化。而电脑作为一种工具被引入数学领域后，以其特有的人机交互功能、快速的计算本领和图形处理能力，得到了越来越多教师的认可，也逐渐使学生的兴趣和活跃性得到了提高。在此我就数学 CAI 课件在课堂教学中的应用为例谈一下增添数学课堂教学活跃性的几点感受。 一、形象演示，刺激感官，突破教学难点 CAI 课件最大的功能是画面的动态演示。在教学中，学生理解教学内容有一个认识过程：即感知—表象—抽象，而感知是整个认识过程的基础。CAI 课件可以通过其特有功能，强化刺激，引起学生的有意注意，增强学生感知效果，大大减小学生的认知坡度，从而有利于突破教学难点，优化课堂教学，增添课堂活跃性。如教学《直线、射线、线段》一课时，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的内在联系，播放预先设计好的 CAI 课件：屏幕上显示一条“直线”，且慢慢延伸，让学生通过观察想象，概括出直线的特点。接着在已知直线上显示一个闪动的点，其中另一端无限延长，使学生概括出“直线上的一点和它一旁的部分叫做射线”。再在射线无限延长的一端上显示一个闪动的点，这样就有两个闪动的点在显示，学生很容易概括出线段的概念及其特点。这样在 CAI 课件的动态演示中，学生自始至终处于“视觉变化”之中，不止一次受到视觉上的刺激，概括表象随之建立，对三种线的区别和联系也理解得十分透彻，从而突破了“直线、射线、线段的特点”这一教学难点，增添了数学课堂的活跃性。 二、借助 CAI 课件，使抽象的数学思想在形象中巧妙渗透 数学思想方法是数学思想与方法的整体概念。数学问题的解决过程，实质上是命题的不断变换和数学思想方法反复运用的过程，数学思想是对数学知识和方法的本质的认识，它是数学科学和数学学科固有的灵魂，而数学方法是解决数学问题的根本策略和程序，是数学思想的具体化反映。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积...
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