九年级数学说课流程 教材分析 板书设计教学策略 教学程序 1 、教材的地位和作用： 义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）九年级下册第四章第二节《哪种方式更合算 》。概率是建立在频率这一统计量稳定性的基础之上的，而统计又离不开概率的支持 , 统计方法的合理性和科学性都依赖于概率理论的严密性。本节课正是体现了这二者之间的联系。力图让学生在具体情境中感受“合算”，并掌握一定的判断方法，提高学生决策的能力，这在本质上讲就是数学期望。本节课既是对所学统计与概率知识的整合，也是为下一节学习概率计算提供理论依据。因此，这节课起到承上启下的作用，学好这节课，意义重大。知识与技能 : 利用频率和平均数来解决有关问题。情感态度与价值观：通过具体问题情景，初步体会如何评判某件事情是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。过程与方法：经历问题解决的活动过程，并在活动中进一步发展合作交流的意识和能力，增强数学的应用意识和能力。教具准备：教师：多媒体教学课件 学生：自制学具转盘教学重点：在具体情境中感受“合算”，并掌握一定的判断方法，提高学生决策的能力，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。教学难点：获得理论的计算平均数的方法，进一步体会概率与统计的联系。 通过前面的学习，学生经历了统计的各个过程，掌握了数据的表示方法和处理方法。学生的年龄特点：思维活跃，求知欲强，有较强烈的自我意识，对实验、观察、猜想、探索性的问题充满好奇。 实验 - 探究法。新课标指出“动手实践，自主探索与合作交流是学习的重要手段。”这节课 充分体现了这一理念。根据本节课的特点，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。自制学具，合作探究，培养学生合作精神、创新意识和实践能力，全面提高学生的素质。试验 - 指导法：强调活动，通过活动体验统计的思想；突出过程，以过程为线索设计整个教学环节，让学生经历数据的收集—整理—分析—描述—得出结论—利用结论对某一事件进行合理的预测和评判的全过程。同时，配合现代化教学手段，充分发挥多媒体辅助教学作用，设计模拟试验，增强了直观性、时效性、科学性。 教学程序 创设情境 引入新课 变式训练 巩固新知 分层作业 拓展延伸合作探究 学习新知 课堂总结 理论升华 情景设置：只要在的商场购物满 100元 , 你可以直接得到 10 元购物券 , 也可以参加一次摇奖 , 规则如下 : 合作探究 ...
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