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九年级数学哪种方式更合算説课课件 北师大版 课件VIP专享VIP免费

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九年级数学说课流程 教材分析 板书设计教学策略 教学程序 1 、教材的地位和作用: 义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)九年级下册第四章第二节《哪种方式更合算 》。概率是建立在频率这一统计量稳定性的基础之上的,而统计又离不开概率的支持 , 统计方法的合理性和科学性都依赖于概率理论的严密性。本节课正是体现了这二者之间的联系。力图让学生在具体情境中感受“合算”,并掌握一定的判断方法,提高学生决策的能力,这在本质上讲就是数学期望。本节课既是对所学统计与概率知识的整合,也是为下一节学习概率计算提供理论依据。因此,这节课起到承上启下的作用,学好这节课,意义重大。知识与技能 : 利用频率和平均数来解决有关问题。情感态度与价值观:通过具体问题情景,初步体会如何评判某件事情是否“合算”,并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。过程与方法:经历问题解决的活动过程,并在活动中进一步发展合作交流的意识和能力,增强数学的应用意识和能力。教具准备:教师:多媒体教学课件 学生:自制学具转盘教学重点:在具体情境中感受“合算”,并掌握一定的判断方法,提高学生决策的能力,并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。教学难点:获得理论的计算平均数的方法,进一步体会概率与统计的联系。 通过前面的学习,学生经历了统计的各个过程,掌握了数据的表示方法和处理方法。学生的年龄特点:思维活跃,求知欲强,有较强烈的自我意识,对实验、观察、猜想、探索性的问题充满好奇。 实验 - 探究法。新课标指出“动手实践,自主探索与合作交流是学习的重要手段。”这节课 充分体现了这一理念。根据本节课的特点,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。自制学具,合作探究,培养学生合作精神、创新意识和实践能力,全面提高学生的素质。试验 - 指导法:强调活动,通过活动体验统计的思想;突出过程,以过程为线索设计整个教学环节,让学生经历数据的收集—整理—分析—描述—得出结论—利用结论对某一事件进行合理的预测和评判的全过程。同时,配合现代化教学手段,充分发挥多媒体辅助教学作用,设计模拟试验,增强了直观性、时效性、科学性。 教学程序 创设情境 引入新课 变式训练 巩固新知 分层作业 拓展延伸合作探究 学习新知 课堂总结 理论升华 情景设置:只要在的商场购物满 100元 , 你可以直接得到 10 元购物券 , 也可以参加一次摇奖 , 规则如下 : 合作探究 ...

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