《体育与健康》教学示范效果的探究李兴（合肥第三十七中学 230031）联系电话：5313653《体育与健康》教学示范效果的探究摘要：示范法是教师传授体育技术与技能的方法之一，本文通过对体育教学中示范法的研究，就怎样示范更有利于增强教学效果进行了阐述。关键词：体育教学 示范法 实践与思考在中学低年级和小学阶段，由于学生的年龄较小，他们的心理和生理具有其特殊性，第二信号系统发育尚不完全，第一信号系统占明显优势，表现为活泼好动，善于模仿，对语言等抽象思维能力较差，而对示范等直观形象教学易于接受。示范法是直观教法中最常用的，寻求有效提高示范法教学效果的方法和途径是本文所要研究的主要目标。正确、合理运用示范法的方法和途径示范是体育教学中最常用的一种生动、具体的直观教法，它是教师或教师指定的学生以具体的动作为范例，学生借助视觉器官、听觉器官来感知动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象和初步的动作概念。一．示范要有明确的目的，防止盲目性教师每次示范都应明确所要解决的问题。示范什么，怎样示范，都要依据课的教学目标、教学程序以及学生实际状况等具体安排。根据实际情况，一般可运用常速示范、慢速示范及重点示范等方式。为了给学生建立完整的动作概念，如短跑的起跑，宜选用常速示范；为了使学生掌握动作的结构、时空特征，如篮球的单手肩上投篮，可运用慢速示范；为了显示动作的重点、难点，如跳远的踏跳，则可采用重点示范还可采用静止示范。如果教师示范的目的性不强盲目示范，不仅失去示范的固有作用，反而会分散学生的注意力。1二．示范要正确，防止失误教师的示范要力求做到准确、熟练、轻松、优美。正确、优美的示范不仅可使学生建立完整正确的动作概念和视觉上的享受外，还可提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。因此教师课前要认真备课，熟练掌握所要示范的技术动作。假如教师的示范失败，特别是在单杠、双杠、支撑跳跃等一些具有一定危险性的项目，不仅不能调动学生学习的积极性，还会给学生带来心理障碍，给以后的教学带来负面影响。三．要正确选择示范位置示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质及安全的要求等因素决定一般来说，学生队形为横队时，教师示范位置应站在队列正面的中央，与两翼成一等腰三角形的顶点上（如图 1）；学生队形为方形或圆形时，教师示范的位置应站在中心点上（如图 2）；学生队形为半圆形时，教师示范...
VIP
