教学目标 1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算； 2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。 教学重点:探索长度单位的换算方法。 教学难点：理解长度单位的换算的算理。 教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7 厘米或 20 厘米长的纸条。 教学过程 一、复习准备 1、我们已经认识了哪些长度单位？ 学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。 米 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm 2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空： 1 米=（ ）分米 10 厘米=（ ）分米 1 厘米=（ ）毫米 二、探索方法 1、教学例题 （每个学生准备一根纸条：长 7 厘米或 2 分米） 学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书： 7 厘米 70 毫米 20 厘米 2 分米 7 厘米 2 分米 （1）7 厘米与 70 毫米的纸条，哪个长，为什么？ 让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为 1 厘米=10 毫米，7 厘米有 7个 10 毫米，也就是 70 毫米，所以 7 厘米=70 毫米。（将两个纸条比较，验证。） （2）20 厘米和 2 分米，哪个长，为什么？ 学生讨论，并小结：因为 10 厘米=1 分米，20 厘米有 2 个 1 分米，也就是 2分米，所以 20 厘米=2 分米。（将两个纸条比较，验证。） （3）7 厘米和 2 分米，哪个长？ 能不能直接比，怎么办？ 引导学生讨论，2 分米=20 厘米，7 厘米小于 20 厘米，所以 7 厘米小于 2 分米。（将两个纸条比较，验证。） 并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。 2、揭题 今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题） 3、巩固练习，完成 P30 两个例题。 问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。 三、课堂练习 1、想想做做 1 学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。 2、填空： 50 毫米=（ ）厘米 9 分米=（ ）厘米 （ ）分米=3 米 40 分米=（ ）米 3、完成想想做做 3 学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。） 4、完成想想做做 2 学生独立完成，并汇报。 再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。 教师小结：手...
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