《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容 : 人教版小学数学四年级上册第五单元P89 页的例 4。教材分析 ：“商是两位数的笔算除法 ”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例 4，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。前面 3 个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4 是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。教学重难点 ：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。教学准备： 课件教学流程：一、创设情景、激发兴趣1、出示主题图组 “身边的环境 ”：师：看到这样的情景你有什么感受？师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个 “环保实践小队 ”，我们共有 576 名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18 人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？2、得出算式： 576÷18 （设计意图： 结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。）二、 合作学习、探究新知1、研究 “商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（ 1）复习质疑，引出新知师：请你猜猜 576 里面有几个 18？说说你是怎么猜的？预设：学生可能会出现用口算540 里有几个 18；把 576 估成 600，把 18 估成 20 再计算等方法。师：对， 576 里面有 32 个 18，如果我们用竖式去写商32，那么这个 “3”该写在哪？ “2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请...
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